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2024年青山不老的说课课件

青山不老的说课课件1

一、教学理念与目标。

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要

体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学

习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己

教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来

制定教学方法。《青山不老》是人教版第十二册第四单元的一篇略

读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培

养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如

下。

1、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决

心。

2.过程和方法目标：

(1)能通过阅读引发思考，敢于质疑。

(2)能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

(3)能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

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3.知识能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

二、教学内容及过程

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，

对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造

林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实

现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

首先，提出质疑，初步感悟。

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并

提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认

识。(补充课堂中学生的反馈情况)同时，在阅读过程中能产生问

题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想

的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中，

实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的?”，那么这些问

题也就迎刃而解了。

其次，利用导读，解决问题，升华感悟。

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。

导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两

个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么

样的情况下创造的?”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言

文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联

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系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了

写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的

独特感受和体验。

最后，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书

贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教

学最基本的内容和最主要的`工作。所以，我设计时教学时，主要

想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备

“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要

有明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由

读课文;交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，以读

代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感

想后读一读。

青山不老的说课课件2

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元的一篇略

读课文，这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与

描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对

自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林

工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现

了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，

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改造山林，绿化家园的坚定决心。

本课教学目标：

1、识“虐、踞、”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、

归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人

植树造林、防止水土流失的精神。

二、说教法学法

我校倡导高效课堂，充分发挥学生的自主性。这与《新课标》

关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师

的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情

感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念不谋而合。

我将