情感教学对体育师范生职业认同影响研究.pdf

摘要

体育教师的职业认同需要一个长期养成的过程，应该从职前就注重培养。体育师

范生是体育教师后备人才，对于体育教师职业的认同是体育师范生未来选择从事体育

教师工作和长期坚持下去的关键内在影响因素。大学学段的课程学习是提高体育师范

生职业认同的最有效的途径。常规的体育教学注重的是体育技术能力的培养，相对缺

乏对体育师范生教师职业认同的培养，因此对体育师范生的教学方法创新成为了现实

需求。

情感教学要求重视情感目标设置，在教学过程中通过丰富教师情感、创设课堂情

感环境、构建学生展示平台、采用多重评价、建设课堂情感环境等方法，满足学生的

情感需求、提高学生学习兴趣和效率，培养体育师范生对体育的情感和对体育教师职

业的认同。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等

研究方法，以体育师范生为实验对象，研究情感教学的运用，验证情感教学对体育师

范生职业认同的影响。希望通过本研究丰富和发展情感教学的育人理论，丰富对体育

师范生的培养理论。为以后的体育师范生培养路径提供出新的方法，为教师对体育师

范生的教学提供新思路，为情感教学在体育师范生课堂中的应用提供实践参考。

研究结论如下：

1、实验组与对照组实验前后的职业认同均具有极其显著性差异，实验后职业认同

更高；实验后实验组与对照组的职业认同具有极其显著性差异，实验组职业认同更

高。说明不管是常规的教学还是情感教学都会对体育师范生起到提高职业认同的作

用，但情感教学相较于常规教学方法对体育师范生职业认同提升具有明显效用。

2、实验后实验组与对照组的职业认同价值认同和投入认同维度具有显著性差异，

能力认同、情感认同和持续认同维度具有极其显著性差异。说明情感教学与传统教学

相比，对体育师范生职业认同的提升有全面效果，对体育师范生职业认同的能力认

同、情感认同和持续认同维度的提高比价值认同和投入认同维度的提高更明显。

3、实验组与对照组实验前后期末成绩没有显著性差异，说明情感教学与常规教学

在短时间内对体育师范生体能训练课技能成绩的提高没有显著性差异。

4、情感教学可以提高教师与学生亲密关系，增强课堂欢快气氛，增强课堂活力。

关键词：情感教学；职业认同；体育师范生

I

ResearchontheInfluenceofAffectiveTeachingontheProfessional

IdentityofP.E.NormalCollegeStudents

Abstract

Theprofessionalidentityofphysicaleducationteachersneedsalong-termdevelopment

process,andtheyshouldfocusontrainingbeforetheystarttheirjobs.Physicaleducation

teacherstudentsarethereservetalentsofphysicaleducationteachers,andtheiridentification

withtheprofessionofphysicaleducationteachersisthekeyinternalinfluencingfactorfor

theirfuturechoicetoworkasphysicaleducationteachersandlong-termpersistence.

Curriculumstudyincollegeisthemosteffectivewaytoimprovetheprofessionalidentityof

PEteachers.Conventionalphysicaleducationteachingfocusesonthe