小学语文_《小马过河》教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

14、小马过河

——教学设计与教学反思

教材分析

本课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条

河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小

马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回

到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松

鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本课的教学重点是学习生字新词，分角色朗读课文。培养学生独

立思考的能力。旨在培养孩子的听、说、读、写能力，及自主学习，

合作学习，探究式学习的能力。

教学目标

1、知识与技能目标：

正确认读本课生字，认识其中的多音字“坊”，会写八个生字；

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

理解课文内容，会用自己的话辨析课后习题。

2、过程与方法目标：

创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复

朗读课文，感悟课文内容。

3、情感、态度价值观目标：

学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能

找到解决问题的方法。

教学环境与准备

本课是在专业的录播室进行录制。为了把学生带入情境，整堂课

都是在一种童话的氛围内进行。本次教学，除了课件外，还分别准备

了故事中老马、小马、牛伯伯、松鼠的扮演道具以及板书时所需要的

墙贴。

教学过程

一、整体感知

学生和老师一起板书课题，并读题目。读完题目后，学生提问：

有什么想问同学的么？通过提问，引导学生从文中找答案。整体感知

课文内容。

二、自主学习，合作检查

1、课前布置学生自主圈画学习生字词，并检查读词，正音。

2、学生通过查字典、联系上下文、网络搜索解决自主学习时遇

到的问题，并在课堂上一起交流。老师制作超链接，预设学生的问题。

磨坊（PPT出示磨坊，带有磨坊的句子。随文识字。）

蹚：（图片理解蹚的意思。出示句子，随文识字）

唉、哩对比两个字的不同用法。并引导学生再用“唉”说句话。

三、带入情境，指导朗读

1、先引导学生默读课文，并快速画出人物对话。

2、教师情景讲述（PPT出示小马说的话）引导学生读出小马的

连蹦带跳。并学会抓住提示语，通过动作和语气读出人物心情。

3、找找课文中含有提示语的句子。学生展示小松鼠的话，抓住

“大叫”来体会人物着急的心情。并提示学生联系生活实际，当你遇

到着急的事情的时候，你说话的速度会怎样？

4、出示松鼠的两次对话。对比不同情绪的人物对话应怎样读好？

学生发现叹号和问好的不同读法。

5、根据以上读好对话的方法，给学生带上道具，学生自己试着

读出牛伯伯的话。鼓励学生还要读出不同人物的特点。

6、牛伯伯说水很浅（板书：浅）松鼠说水很深（板书：深）此

时的小马不知道该怎么办了，于是，他只能跑回家去问妈妈，此时他

什么心情？学生能从书中找出表达小马心情的关键词。

联系上下文说说小马为什么难为情？

学生体会小马的难为情并读出小马的难为情。老师示范朗读。引

导学生读出省略号的语气。

7、仿照小马的话，出示图片，替小男孩回答妈妈的问题。小男

孩不小心把花瓶打碎了，用上省略号回答。提示学生写文章时，想表

达难为情可以用上省略号。

总结：读好人物对话的方法：抓住提示语、关注标点符号、读出

不同人物特点。

四、小组合作，分角色朗读

小组合作分角色朗读。不仅仅是配音，还要加上动作、神态等。

学生上台扮演，其他同学仔细看，学会表演。

五、辨析课后题，探究交流

1、出示课后题，学生辨析是否同意这个说法，并说出理由。板

书：黑板贴上牛伯伯、松鼠、小马的道具，对比理解课文内容。

2、联系生活实际，如果你在生活中遇到困难了，要怎么做？

尝试动脑筋（板书）

3、引导学生找出《小马过河》的作者。教会学生看注释。

六、识记生字。

识记“愿意”两字。

学生通过观察分析怎样才能写好这两个字？并写出书法味。出示

课件，用线标识字的间架结构。总结小口诀（白小收紧、五点各异、

心部扁宽与撇齐平、上窄下宽）。

师生共同书写“愿”这个字。

同桌互评得