长在红旗下生在新时代——大单元议题式教学设计.docxVIP

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长在红旗下生在新时代

大单元议题式教学设计

一、单元教学设计

（一）设计意图

本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，通过“情绪一情感”这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。帮助学生在认知、观念层面意识到伴随青春期的身心发育，情绪会发生微妙的变化,情感体验也会愈加丰富,引领学生以积极的心态面对这些变化,激励学生积极应对青春期的情绪,体味、创造、传递美好情感。

本单元教学设计依据“大单元主题式整体设计”的方法和策略来进行整体的筹划，将单元内容与“青少年的情绪情感”进行结合，单元大概念是“探索青少年的情绪情感”。通过青少年们在生活中的所作所为分析，形成初步的道德认知和判断,能够明辨是非善恶;通过体验、认知和践行,养成良好的道德品质。整个单元教学设计在考虑道德与法治课程标准、教学目标和学情分析的基础上，针对一个单元的整体教学内容、课时教学内容、教学方案、时间安排，以及评价体系进行的分解、重组、整合与结构化处理。

课标分析

青春期正值人生观、世界观、价值观形成期，如果帮助学生顺利度过尤为重要。随着七年级学生生活和社会领域的扩大，自我意识的逐渐萌发。他们更迫切的希望独立自主，渴望被认可。但他们受自身知识、思维和经验不足影响，情绪波动极大，容易陷入负面情绪不可自拔。因此，本节课对学生的健康成长尤为重要。依据新课标核心素养中健全人格的有关规定，培养学生积极的思想品质和健康的生活态度，能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力。掌握处理负面情绪和减压的方法，学会利用专业心理干预解决心理困扰问题，预防自我伤害。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生掌握调试情绪的方法和技能；在与人交往中要友爱互助，拥有同理心，相互支持相互帮助，具有互助精神。

（三）教材分析

本课时引导学生在日常生活中要有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好的情感体验。

本框题包括两目，第一目“体味美好情感”。本目引导学生感受正面情感和负面情感，通过自身的认知加工将其转化或衍生出积极的、美好的情感。本目主要表达了三层意思。其一，体验美好情感，促进自身精神发展。其二，通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。其三，将负面体验转化为成长的助力。

第二目“传递情感正能量”。本目突出“传递”这一行动指向，强调学生通过主动影响逐渐改善外部环境，在人际的情感交往中，传递积极、正向的能量，共同创造美好生活。本目主要表达了两层意思。其一，要有主动影响环境的意识和意愿。其二，积极与人交往，传递美好情感，创造美好生活。

（四）学情分析

情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感民、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。

（五）单元核心素养目标

1.健全人格：初步养成乐观的人生态度，积极的心态。了解人的情绪是复杂多样的，知道情绪的分类。了解影响情绪的因素，认识情绪给个人观念和行动带来的影响。

2.道德修养：关注自身的情感，感受美好情感，逐步涵养情怀、陶冶情操。能辨别情绪与情感；结合生活中的事例体验情感。知道情感的分类；理解情绪与情感的关系；体会情感的作用。

（六）设计思路

学科大概念：青春的情绪、情绪的管理、我们的情感世界、在品味情感中成长。

单元核心问题：情绪—情感—情操

教学单元议题：青春生命成长

5.2在品味情感中成长

核心素养目标

1.【道德修养】通过分析革命烈士“程灿”活动，培养学生在生活中创造和传递美好情感体验。

2.【健全人格】通过分析情境，培养学生正确认识情感对我们成长的意义；把握好负面情感体验对生活的影响。

3.【责任意识】通过活动交流，能说出用哪些行动培养、传递正面情感体验。

二、教学重难点

1.教学重点：传递情感正能量的方法

2.教学难点：以实际行动传递美好情感

三、教学方法

情景教学法、合作探究法、议题式教学法

四、设计理念

革命烈士程灿的爱国情感、责任感、使命感这些都是一种美好的情感，从而引导学生在日常生活中要有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的积极互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境，学会创造美好的情感体验。

本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点，以链接“思政小课堂”与“社会大课堂”，用教材观点透析社会现象，锻炼学生逻