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新课程背景下中小学教师课堂教学情况调查

陈珍国万辉霞孙卫中

伴随着上海二期课改的深入推进，浦东教育站在了内涵发展、优质均衡发展的新起点。为此，我们确立了“以教师的卓越发展引领学生的卓越发展”的思路，并对教师继续教育进行了一系列变革。然而，这些变革是否切合浦东教师发展的需要?是否有利于教师有效学习、卓越发展?是否有利于教师将新课程理念转化为课堂教学行为，实现教学方式的转变?借此有必要对区域教师教育的质效进行评估，对有关的变革举措进行审视。

一、调查目的

课堂教学是实施新课程的关键，也是教师继续教育效果的集中体现。对上海市浦东新区中小学教师及学生进行问卷调查，旨在了解新课程背景下上海市浦东新区中小学课堂教学的基本现状，通过相关数据的比较和分析，发现课堂教学中的变化与存在的问题，对当前教师继续教育工作进行反思和改进，从而进一步提升教师继续教育的有效性，促进区域教师专业化发展。

二、调查对象

为相互印证、切实获得真实信息，本次调查对抽样学校的教师和学生进行了分别调查。调查涉及上海市浦东新区40所中小学校，涵盖了高中(市、区级实验性示范性高中、一般高中、完全中学)、初中(包括九年一贯制学校)和小学。每所抽样学校发放教师问卷和学生问卷各30份。

教师问卷涉及各年级、各学科教师共计1181人，其中，分管教学的校长、教导主任、区学科带头人和骨干教师为必答对象。学生问卷涉及抽样学校三年级以上的小学生和中学各年级学生，各班学习委员为必答对象。

三、调查方法与过程

本次问卷调查为课题组自行设计，内容主要聚焦于教学目标、教学内容、教学方式、教学组织、师生关系、教学评价及困难与障碍六个方面。

教师问卷分三个部分：第一部分为被调查者的基本信息；第二部分为教师课堂教学情况调查第三部分为一道开放题，旨在了解教师对新课改的认识和实施新课改中的主要困难。教师问卷全部通过上海市浦东教育发展研究院师干训网络平台进行网上问卷填写，发放问卷1200份，回收有效问卷1181份，回收率达98．4％。

学生问卷分两个部分．第一部分为被调查学生的基本情况第二部分是对教师课堂教学行为的调查，其结构与教师问卷基本相同。学生问卷由上海市浦东教育发展研究院培训部教师赴调查学校发放问卷，组织学生填写并当场回收。本次调查发放学生问卷990份，回收有效问卷923份，回收率达93．3％。

问卷回收、录入后采用SPSSl5．0统计软件进行数据分析。四、调查结果与分析

教学目标实践中落实三维目标

调查显示，从课堂教学来看，多数教师致力于在教学实践中落实三维目标。有81％的教师注意在教学中落实情感、态度与价值观目标，只有2％的教师仅在公开课中注意这一目标，而仅有1％的教师不清楚如何在教学中落实。从对学生的调查来看，七成以上的学生认为大部分教师都会告诉他们本节课的学习目标，并且当活动与讨论有意义时，即使偏离了预设的教学目标，也仅有4．8％的教师采用“停止讨论活动”等简单方式把学生的注意力拉回到预设的目标，而有27．7％的教师通过调整预设目标引导学生继续深入讨论，有62．3％的教师通过引导讨论把学生的注意力拉回到预设目标。

知识体系

知识体系 46．09％

知识体系为主，思想方法为辅 22．02％思想方法为主，知识体系为辅 3．22％

思想方法 26．67％

及时停止讨论活动 4．83％引导讨论回到预订目标 62．32％

及时停止讨论活动 4．83％引导讨论回到预订目标 62．32％及时调整教学目标深入讨论 27．69％按学生意愿继续讨论 5．17％

随着教师学术水平的提升，教师在新课程理念的把握和落实方面越做越好。如在普通教师、骨干教师、学科带头人三个群体中，“关注学生需求”“根据课堂教学动态生成及时调整教学目标”的教师比例呈现明显上升的趋势，分别为25％、33％、50％。

教学内容注重过程与体验

从不介绍 1．86％偶尔介绍 5．51％有时介绍 41．32％经常介绍 51．31％调查显示，教师的课堂教学内容已不再局限于教材，教师越来越注重学生学习的过程和体验。如图3所示：有51％的教师经常向学生介绍重要但与升学联系不大的教学内容。深入分析发现，介绍这些教学内容的学科带头人、骨干教师的比例达到了71．4％、60．5％。如图4所示：有65

从不介绍 1．86％偶尔介绍 5．51％有时介绍 41．32％经常介绍 51．31％

图3：您是否向学生介绍重要的但与升学联系不大的教学内容?

极少数课是的

极少数课是的 0．17％有一些课是的 13．72％多数课是的 65．79％

每次课都是的 20．32％

图4：您的教学内容是否紧密联系学生的学习生活和社会生活?3．教学方式：由讲授式向探究式转变

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