2022版科学一年级上册《植物》单元1-8《植物》单元整理.pdfVIP

一上《植物》单8.《植物》单元整理

元教学设计

【教材简析】

《植物》单元是学生学习科学课的第一个单元，引领学生走进小学科学学习

的大门，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是

因为学生对植物具有天然的亲近感和好奇心，这会为他们的主动学习提供重要的

心理基础。在本单元学习中，虽然各课都有侧重点，但都围绕“植物具有区别非

生物的特征，是‘活’的、有生命的”这个主要概念展开。教师在进行大单元教

学时，要从单元整体认识每课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估

标准，紧扣单元核心概念，把每课科学知识和探究方法整合为一条学习线索，设

计教师的“教”与学生的“学”的活动，在知识、方法、态度等方面有效地保证

课时内容的相对独立性和核心目标达成的层次性、完整性。通过单元的思维导图

整理，让学生比较清楚的看到知识之间的联系。

【学情分析】

刚接触科学课的一年级孩子对各种植物充满了探究兴趣，贯穿了整个单元的

“种植植物和照顾植物”活动更是通过孩子亲自种养植物，体会植物会生长，植

物的生长需要水分和阳光，为形成“植物是活的”的认识积累经验、提供证据。

一年级的孩子学习科学的热情很高，在学习过程中以体验、经历为主，在科学观

念、科学思维等核心目标达成上缺少完整性，需要在单元整理课中整理和提升。

【教学目标】

科学观念：通过系统的思维导图整理，知道地球上生活着多种多样的植物；

植物是有生命的，是生物。

科学思维：能用简单的科学词汇表达植物与人类生活之间的关系。

探究实践：能用图示法来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。

态度责任：在梳理学习知识的过程中，感受植物的多样性，对植物产生研究

兴趣。

【教学重难点】

重点：学会梳理单元学习内容，感受植物的多样性，会利用简单词汇描述植

物是生物。

难点：用简单的图示法梳理单元学习内容。

【教学准备】

教师：1.教学课件；2.真假植物盆栽。

学生：1.学习记录单。

【教学过程】

一、回顾已学，引出课题（预设5分钟）

1.课件出示：植物与衣食住行的关系。

讲述：植物是大自然赋予人类最宝贵的财富，人们的衣、食、住、行都离不

开植物，绚丽多彩的植物世界为人类创造了生存、繁衍和发展的环境。

提问：经过本单元的学习，你知道了什么？

2.今天这节课，我们就一起来回顾这一个单元的学习内容。

【设计意图】通过讨论植物和衣食住行的关系，让学生体会到植物和我们是

息息相关的。

二、植物特征梳理（预设10分钟）

1.课件呈现大树、小草、向日葵几种植物，梳理学生的回答内容。

（植物有根、茎、叶、花、果实、种子。）

讲述：地球上有那么多的植物，各种花、草、大树都是植物的成员。在它们

的身上长了根、茎、叶等部分，这是植物的重要特征。虽然假花也有这样的外部

特征，但是它和植物是截然不同的。

2.植物的特征梳理

提问：哪些特点说明植物是有生命的？

（植物生长需要阳光、水分，会开花、能结果、会生长）。

讲述：不同的植物有它自己的特点，每一种植物的叶子都不一样，有的叶子

大，有的叶子小；有的形状像手掌，有的像扇子；有的叶子是绿色的，可也有叶

子是红色的。

3.植物叶的特征

提问：植物的叶有哪些特征呢？

（预设：叶是多种多样的，它们在颜色、形状、大小等方面有很多不一样。）

小结：叶子和植物本身一样，都经历了生长、发育、衰老的过程，植物还能

开花结果。在种植植物的过程中我们发现植物每天都在生长，生长的过程中需要

让它晒太阳，也需要给它浇水、施肥。如果没有照顾好它，植物也会生病、枯萎。

这些都说明了植物是有生命的。

【设计意图】通过对植物是有生命的特征梳理，让学生更加系统的认识到，

哪些特征是指向植物是“活”的特征。对叶子特征的整体梳理，让学生的知识体

系更加完整。

三、认识植物的方法（预设15分钟）

1.观察能够让我们更全面地了解身边的植物，我们可以通过哪些方法更全面

的认识植物呢？

（预设：查阅资料、观察种植、户外观察等）。

小结：是的，当我们亲自去种植一种植物并持续观察，我们就可以了解到，

我们种植的植物长高、长大了，也就会发现许许多多的特征。

2.当我们比较同一棵植物上的叶子时，