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生态学课程教案

课题生态学的产生及发展课时1总课时1授课时间10:00检查签名

目的随着人口的增加和工业、技术的进步，人类正以前所未有的规模和强度影响着环境，人类在获得巨

及要大物质财富的同时，也出现了一系列环境问题，诸如人口膨胀、能源耗费、资源枯竭、粮食短缺、环境

求退化、生态平衡失调等，这六大基本问题的解决，都有赖于生态学原理的指导，从而推动了生态学的迅

速发展，使生态学超越了自然科学的范畴，迅速成为当今最活跃的前沿科学之一，生态学的基本原则，

不仅是被看作是环境科学的重要理论基础，也被看成是社会经济可持续发展的理论基础，生态学不仅引

起当代各学科科学家的高度重视，使生态学形成若干新增长点，同时，也被各国政治领袖和社会舆论所

称道，生态学学科正以其旺盛的生机在发展，并肩负着解决一系列世界性问题的历史使命。

重点生态学的定义、学科体系、任务等

难点生态学是一门交叉性学科、其特有的边缘性很难让学生对其有合理的系统化。

教学步骤与教学过程学法指导

引言：生态学（Ecology）是研究生物与环境之间相互关系及其作用机理的科学。生物的通过引言让同学们

生存、活动、繁殖需要一定的空间、物质与能量。生物在长期进化过程中，逐渐形成对周对生态学有一定的

围环境某些物理条件和化学成分，如空气、光照、水分、热量和无机盐类等的特殊需要。了解，并且认识到

各种生物所需要的物质、能量以及它们所适应的理化条件是不同的，这种特性称为物种的生态学的研究意

生态特性。应当指出，由于人口的快速增长和人类活动干扰对环境与资源造成的极大压力，义，加强自己的生

人类迫切需要掌握生态学理论来调整人与自然、资源以及环境的关系，协调社会经济发展态保护使命感。

和生态环境的关系，促进可持续发展。民族生态学（Minzu-ecology）是生态学发展的最

高级阶段。生态学的发展经历了植物生态学、动物生态学、人类生态学、民族生态学四个

阶段。植物生态学某种意义上只研究植物与其环境之间的关系，随着保护生态学发展，人

们发现了其的局限性，因为离开了动物，纯粹只考虑植物生态是毫无疑义的，因为动物可

能瞬间就将其破坏；因此，就产生的第二个阶段动物生态学，然而人类的破坏力较动物幅

度更大，就产生了人类生态学，也是首次将文理科结合起来，民族生态学是生态学发展的

最高级阶段，是研究特定人群（以民族为单位）来研究不同民族的文化、风俗、信仰等影

响生态环境的变革。民族生态学（Minzu-ecology）还应该把民族人口规律作为一个重要

的因素来考虑，中心问题是探讨不同民族社会与自然环境统一体系的结构与功能、能量流、

物质流、信息流的动态规律性。

1：生态学的发展

萌芽期通过是生态学的发

古人在长期的农牧渔猎生产中积累了朴素的生态学知识，诸如作物生长与季节气候及土展在潜移默化中灌

壤水分的关系、常见动物的物候习性等。如公元前4世纪希腊学者亚里士多德曾粗略描述输给学生生态学目

动物的不同类型的栖居地，还按动物活动的环境类型将其分为陆栖和水栖两类，按其食性前所面临的生态学

分为肉食、草食、杂食和特殊食性等类。亚里士多德的学生、公元前三世纪的雅典学问题

派首领赛奥夫拉斯图斯在其植物地理学著作中已提出类似今日植物群落的概念。公元前后

出现的介绍农牧渔猎知识的专著，如古罗马公元1世纪老普林尼的《博物志》、6世纪中

国农学家贾思勰的《齐民要术》等均记述了素朴的生态学观点。

教学步骤与教学过程学法指导

形成期

15世纪以后，许多科学家通过科学考察积累了不少宏观生态学资料。19世纪初叶，现代生

态学的轮廓开始出现。如雷