统编四年级上册语文《走月亮》优质教案(2课时).pdfVIP

《走月亮》教学设计

一、文本分析

1.单元横向研析

本单元的人文主题借由王维的诗句，带我们走进“自然之美”。《走月亮》一

课，作为本单元的第二篇精读课文，已从钱塘江大潮的自然奇景，走进了极具云

南民族特色的风俗“走月亮”，在温情的夜色中，欣赏洱海旁月色下的乡村美景。

这篇课文既具有地域特色，又有民族风味，字里行间还饱含母女深情。

本单元的语文要素强调“边读边想象画面”。第一课《观潮》着重于想象文

字所描述的画面和声音；本篇课文则在继续想象画面、声音的同时，还要想象文

字饱含的味道，由此让学生逐渐调动多种感官，不仅用眼看、用耳听，还有用鼻

闻、用心想，把文字，在头脑中变成一幅幅有声有色有味的画面，为后面两篇略

读课文实现“借助景物想象画面”“根据描述想象画面”的迁移运用夯实基础。

2.课文纵向解读

《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。课文以“走”为线索，描写了阿妈

牵着“我”在洱海畔的月光下散步的情景，在情景交融中让读者感受到文字背后

浓浓的亲情。

课文中排比、拟人、比喻等修辞手法的穿插运用，让课文的表达优美动人，

极具画面感，非常适合四年级的学生在理解、感受、熟读成诵中进行积累学习。

而以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹地描绘的“月亮升起图”“月

下溪边图”“月下田园图”“月亮散步图”，也非常适合在本课中落实由扶到放，

“边读边想象画面”的单元语文要素。

3.助学系统简析

这篇课文的助学系统主要包含“插图”“泡泡话”和“课后习题”“小练笔”

四个部分。

课文插图是月下小溪旁，身着民族服饰的母女手牵手散步的画面。远处的重

峦叠嶂中月亮高悬，近处树影重重中小溪流淌，眼前麦穗低垂中随风摇晃。蓝色

调的画面中温情溢出。既能够激发孩子们对少数民族风俗的兴趣，也能透过画面

初步感知背后洋溢的母女温情。

泡泡话，指明了本段话中对于果园的想象，除了前一课所学的眼看、耳听，

还引导学生将想象的角度拓展到用鼻子闻。

课后习题共有三个部分。习题一是朗读、背诵，给出积累句段的方法和内容。

习题二借由“月下溪水图”的句子，将教学引向单元语文要素的落实，让学生在

多次交流中分享边读边想象到的画面。习题三又是一个积累优美句子的范例，借

助抄写的手段，感受文中多种修辞手法的运用，是如何恰到好处地让文章更加的

生动形象。

小练笔是一个段落仿写。从课内的所见所想，到课外自己月下的情景描写，

既是对课文优美段落的内化吸收，又是对单元要素“想象画面”的迁移运用。表

面上看小练笔的月下情景和单元习作“推荐一个好地方”的内容关联并不明显，

但是在小练笔中对“想象画面”的落实，以及对“描写顺序”的梳理指导，都会

让学生通过在此处的练习，在后面的单元习作中更加得心应手。

二、学情分析

四年级学生已经具备了一定基础的自学能力，对于简单的字词、字音，课文

主要内容的初步感知，都具有了比较系统的学习方法。而本单元中，阅读板块重

点涉及的“边读边想象，感受自然之美”的核心要素，孩子们也并非是零起点。

从一、二年级根据课文内容展开想象，到三年级试着边读边想，再到本单元

的“边读边想象”，统编版教材在关于“想象”这个知识点上，给孩子们铺设了

层层阶梯，帮助孩子们把“想象画面”的能力，从自由随性地想，发展到明晰方

法、多角度多感官多层次地想，螺旋式上升，完善学习方法，夯实学习能力。

三、教学目标

1.联系上下文和生活经验认识“鹅、卵”等8个生字，运用归类识字的方法，

写好“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语；

2.能以“啊，我和阿妈走月亮”为线索，概括课文主要段落的小标题。

3.按照“看到了什么、想到了什么、期盼着什么”的顺序梳理段落层次，背

诵课文的第4自然段。

4.能从“看到了什么、听到什么、闻到什么、想到了什么”等多角度想象课

文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的地方，还能有感情地朗读。

5.能仿照课文第6自然段，从“看到了什么、想到了什么、听到了什么、闻

到什么、期望着什么”等多角度想象画面，有顺序地写下自己经历过的某个月下

情景。

四、教学难点

1.能从“看到了什么、听到什么、闻到什么、想到了什么”等多角度多感官

想象画面。

五、教学过程

第一课时