部编版一年级语文上册小书包教学反思3份.pdfVIP

统编一年级语文上册教学设计（教案）等

第五单元

本单元是本册的第二个识字单元，由5篇课文组成。继本册书第一单元带领学

生认识了象形字后，本单元的重点是带领学生认识会意字，进一步了解汉字偏旁

表意的构字规律。教材编排的识字形式丰富多样，带领学生集中识字，通过多种

途径建立汉字音、形、义之间的联系，使学生体会到汉字的有用和有趣。教学本

单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起

其识字的热情。本单元的5篇韵文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，

感受大自然和生活的美好。

字词句：

1.认识60个生字和9个偏旁。能利用已有的生活经验，借助会意字识字、

归类识字、反义词识字等多种方法识字。

2.会写23个字和2个笔画；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规

则，在田字格中正确书写。

3.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。

4.认识走之等9个偏旁；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁

表义的构字规律。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。

阅读：

1.正确朗读课文。

2.背诵《画》《大小多少》《升国旗》《悯农》。

3.感受古诗描绘的景色，培养学生爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大

的道理，受到初步的爱国主义教育。

4.和大人一起读故事《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

表达：

1.学习课文过程中能在老师的引导下，联系已有的生活经验，针对学习内容

说出自己的理解，把话说清楚、说明白。

2.了解《拔萝卜》故事内容后，初步尝试续编故事，把自己的想法讲出来。

8小书包

教学反思1

《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显

易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们

读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，

养成整理、爱惜文具的好习惯。

一、教学效果：1.猜谜语，激发兴趣。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式

引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这

些学习用具，而且也给了学生一个启示——在游戏中可以识字，为学生理解课文

内容作好铺垫。2.教给方法，多样识字。《语文课程标准》指出：第一学段要求

学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的

能力，为了给孩子们识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在本课识字教学中，

我针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的

情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，教给学生各种识字的方法，如利

用象形文字识记了“刀”，利用图片，借助会意字原理识记了“笔”，编儿歌口

诀记住了“书”，偏旁加一加，认识了“包”。3.情景表演，锻炼语言。在复习

巩固词语环节，我让学生扮演学习用品，介绍自己的作用，学生很有兴趣。既巩

固了学习用品的词语认读，又锻炼了学生的说话能力。

二、成功之处：在导课环节，我设计了猜谜语，引出课题——小书包，激发

学习兴趣；在识字环节，我安排学生自主读儿歌，读词语，圈生字，同桌互读、

互考、互教，逐步渗透“先学后教“的教学理念，在识记字形这一环节，我引导

孩子大胆地和大家分享自己的识字好方法，给学生提供机会，让学生交流课外识

字的途径与成果，发展学生的思维和想象能力；学习新偏旁时，引导孩子归类识

字，帮助学生拓展新知，增加课外识字量；在写字环节，我严格按照新教材的要

求，遵循“写字贵在精，而不在多，要严格指导”的原则，重点指导字的笔画、

笔顺，要求学生写字时先讲求正确，再写得整洁美观。

三、不足之处：1.低年级的写字教学也是重点之一，但由于前面有些环节时

间有些浪费，在引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，展示

评价的过程时有些仓促，没能很好地注意全班学生的写字情况。2.生字巩固环节，

让学生组词，只注意了生字放在前面或者后面一种情况，没有拓展开去。让学生

知道组词时，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

四、改进措施：由于本课的内容与孩子们的学习生活息息相关，“小书包拎

起来”后，孩子们的话匣子也被打开，在提及