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四年级下册Unit3SchoolSubjects单元整体教学设计

单元主题：SchoolSubjects

该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”和“人际沟通”。

单元内容分析

本单元内容围绕“SchoolSubjects”这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组配图对话、一首歌曲、一首韵文以及两组语音发音。

语篇一是小学生日常生活对话。Sally和WangTao谈论今日的课程安排、交流自己喜爱和不擅长的科目，并互帮互助。

语篇二也是小学生日常生活对话。Lily忘记带科学书，向隔壁班同学借书，同时还互相交流了自己喜欢该科目的原因。该语篇拓展和延伸了语篇一的主题。

二、核心语言知识和技能与策略

以下为学生需要在本单元学的的核心语言知识和技能与策略。

单元主题：SchoolSubjects

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略学习要点

1.PartA

科目表达法：math,music,

Chinese,

English,art

其他：worry,help

谈论今日课程：

Wehavea\an...class.

询问星期：

---Whatdayistoday?

---It’s...

描述同学互帮互助：

I’mnotgoodat...

Don’tworry.

Icanhelpyou.

?根据图片和标题推测对话主题、语境及主要信息。

?在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。

2.PartB

科目表达法：science

特点：interesting

询问课程：---Doyouhavea\an...class?---Yes,Ido.\No,Idon’t.

?询问和应答有关科目的一些信息。

本单元的两个语篇通过两种不同的情境谈论了学校学习的科目。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联、构成两个子主题，即：“学校的课程安排”“谈论学校的课程”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相互独立又紧密联系。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。

三、单元教学目标

单元教学目标

语篇

本单元学习后，学生能够：

1.在语境中与同伴交流学校课程安排情况并简单交流自己擅长或不擅长的学科。

配图对话

PartA

(一课时）

2.在语境中与同伴谈论学校的课程安排，并交流自己对不同学科的态度。

配图对话

PartB

(一课时）

第一课时：Unit3SchoolSubjectsPartA对话语篇教学设计

一、语篇研读

What：本语篇的主体范畴是人与自我，主体群是生活和学习，子主题内容为学校课程。WangTao和Sally通过询问今天是星期几展开讨论学校课程，以及相互表达简单的情感和喜好。

Why：语篇传递的意义是培养学生合理安排各学科学习时间的意识。语篇中WangTao不擅长英语，而实际上有部分学生与WangTao有相同的情况，这时，作者的意图即为提示学生要合理分配各科学习时间。

How：本语篇为连续性文体，以直接对话展开课程讨论。语篇配有图片帮助学生理解语言知识。图3中WangTao表情发生变化，说明他对不擅长英语而感到担忧，而图4中WangTao表情又发生变化，说明问题得以解决。同时也强调了同学之间应该互帮互助。

二、教学目标

通过本课时，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，掌握单词math,music,Chinese,art,worry,help的音、形、义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。

2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述、介绍星期几都有哪些课程以及是否喜爱和擅长这些课程。）

3.简要讨论谁是班级的乐于助人之星。

4.设计课程表并在小组内运用句型：Whatdayistoday?It’s...Wehave...classthismorning.交流讨论相关课程。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，包括单词的认读和拼写，能用核心句型简要介绍课程表中的课程安排。

2.教学难点：学生能够在迁移创新中运用所学的语言去描述自己班级的课程安排。

【核心词汇短语】

schoolsubjects,math,music,Chinese,art,worry,help

【核心句型】

Whatdayistoday?It’s...

Wehave...classthismorning.

I’m(not)goodat….

四、教学过程

教学目标

教学步骤

学习活动

教师批注

1.在看、听、说的活动中，掌握单词math,music,Ch