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14-1《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册,对应章节为第一单元第14课。本节课主要内容包括:
1.阅读理解:通过对《故都的秋》的阅读,理解并掌握作者鲁迅所表达的思想感情,分析文章的写作背景、主题、结构及表现手法。
2.文学鉴赏:品味文章的语言艺术,学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,提高学生的文学鉴赏能力。
3.课文分析:详细解读课文,对文章的情节、人物、环境、主题等方面进行深入探讨,培养学生的文本分析能力。
4.课堂讨论:引导学生积极参与课堂讨论,发表自己的观点,锻炼学生的思辨能力和口语表达能力。
5.写作训练:结合课文内容,进行写作训练,提高学生的写作技巧,激发学生的创作热情。
6.拓展阅读:推荐与《故都的秋》相关的文学作品,引导学生进行拓展阅读,拓宽知识视野,提高语文素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养:通过阅读与鉴赏《故都的秋》,培养学生对文学作品的感受力,提高文学鉴赏能力。
2.强化思维品质:分析课文内容,锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力。
3.增强文化意识:了解作品背景,感悟作者情感,增强学生对传统文化的认识与尊重。
4.提高表达能力:通过课堂讨论和写作训练,提升学生的书面表达和口语表达能力。
5.培养自主学习:鼓励学生主动探索、合作学习,培养独立思考和解决问题的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:在学习《故都的秋》之前,学生已掌握了基本的文学常识,对散文的阅读和鉴赏有一定的基础。此外,通过之前的学习,学生对鲁迅的作品及时代背景有所了解,为深入理解本课文打下基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对文学作品有一定的兴趣,特别是对富有情感和内涵的作品。他们具备一定的阅读理解能力,但文学鉴赏和分析能力参差不齐。在学习风格上,部分学生善于独立思考,合作学习能力较强;而另一部分学生则依赖教师引导,需要更多的鼓励和支持。
3.学生可能遇到的困难和挑战:首先,文章中的一些修辞手法和深层含义可能难以理解,需要教师进行详细的解读和引导。其次,学生在分析作者情感和作品主题时可能存在困难,需要培养同理心和感悟力。此外,课堂讨论和写作训练中,部分学生可能因表达能力不足而遇到挑战,需要教师关注并给予指导。
四、教学资源
1.硬件资源:
-交互式电子白板
-学生用计算机或平板电脑
-投影仪
2.软件资源:
-统编版高中语文必修上册教材
-电子教案和课件
-阅读分析工具
3.课程平台:
-在线学习平台(如学校自建的数字化学习平台)
-教育资源共享平台
4.信息化资源:
-电子版课文及相关拓展阅读材料
-课文朗读音频
-相关文学作品的视频介绍
5.教学手段:
-PPT演示
-小组合作学习
-课堂讨论
-互动问答
-课后在线作业与反馈
6.辅助教具:
-课文重点词汇卡片
-文学作品分析图表
-写作指导手册
五、教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《故都的秋》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们对秋天的印象是什么?秋天在你的生活中有哪些特别的意义?”
展示一些描绘秋天景色的图片,让学生初步感受秋天的氛围。
简短介绍散文《故都的秋》的背景和主题,为接下来的学习打下基础。
2.课文基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《故都的秋》的基本情节、人物、环境及修辞手法。
过程:
讲解课文的基本情节,分析主要人物形象。
详细介绍文章中的环境描写及修辞手法,使用图表或示例帮助学生理解。
通过具体文段分析,让学生更好地理解作者鲁迅的思想感情。
3.课文案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例分析,让学生深入了解《故都的秋》的艺术特色和文学价值。
过程:
选择几个具有代表性的文段进行深入分析。
详细介绍每个案例的艺术手法、情感表达和文化内涵,让学生全面了解课文的特点。
引导学生思考这些案例对理解秋天及人文情怀的影响,以及如何借鉴这些手法表达自己的情感。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个关于《故都的秋》的主题进行深入讨论。
小组内讨论主题的内涵、表现手法及感悟。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《故都的秋》的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题分析、感悟及创新点。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组
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