第8课《世说新语二则——咏雪》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第8课《世说新语二则——咏雪》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《世说新语二则——咏雪》是统编版语文七年级上册第8课的内容，选自《世说新语》这一中国古代文化名著。本课着重介绍了谢道韫咏雪的故事，旨在让学生了解和欣赏古人对自然现象的敏锐观察和生动描绘，感受古人的文学风采和审美情趣。文章通过讲述谢道韫以雪花喻才子，展示了她卓越的文采和智慧，与教材中关于古代文化和文学素养培养的目标紧密相连。课程设计将侧重于提高学生的文学鉴赏能力，通过文本细读、讨论分析和创意写作，深化学生对文言文的理解和应用。

核心素养目标

《世说新语二则——咏雪》教学围绕培养语文核心素养，旨在：一是提升学生的文言文阅读理解能力，通过分析文本，掌握古代汉语的语言特点和表达方式，提高对文言文词汇、句式的理解与运用；二是强化审美鉴赏能力，引导学生感受谢道韫咏雪的文学美，激发学生对古典文学的兴趣；三是培养文化传承意识，让学生了解并传承古代文人以自然为师，以才情为荣的风范；四是发展思维品质，通过课文学习，激发学生的想象力和创造性思维，学会从不同角度分析和评价文学作品。通过本课学习，使学生形成良好的文学素养和人文素养，为终身学习打下坚实基础。

学情分析

七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的探索欲望。在知识层面，他们已具备一定的汉字基础和阅读能力，掌握了基本的文言文知识，但文言文阅读理解能力尚处于起步阶段，对古汉语的词义、句式理解不够深入。在能力方面，学生在老师的引导下能够进行文本分析，但独立思考和综合运用能力有待提高。素质方面，学生具备一定的文学素养和审美潜能，但在文化传承意识、思维品质等方面有待进一步培养。

针对本课《世说新语二则——咏雪》，学生在以下几个方面可能存在影响课程学习的情况：

1.文言文阅读理解：七年级学生对文言文的阅读理解能力有限，对课文中的生僻词汇、特殊句式可能感到困惑，影响对文本的整体理解。

2.审美鉴赏能力：学生对古代文学作品的审美鉴赏能力有待提高，可能难以体会到谢道韫咏雪的文学美和意境，需要教师引导和启发。

3.文化传承意识：学生对古代文化了解有限，对世说新语这一文化名著的认识不足，可能导致对课文背景、文化内涵的理解不够深入。

4.思维品质：学生在分析、评价文学作品时，可能缺乏独立思考和创造性思维，容易受到他人观点的影响。

5.学习习惯：部分学生可能存在阅读不细致、课堂注意力不集中等问题，影响学习效果。

针对以上学情，教师在教学过程中应采取以下措施：

1.降低文言文阅读难度，注重词汇、句式讲解，提高学生的理解能力。

2.创设情境，引导学生体会课文中的文学美，激发学生的审美潜能。

3.结合课文背景，介绍世说新语的相关知识，培养学生的文化传承意识。

4.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考和创造性思维。

5.注重培养学生的学习习惯，提高课堂学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-多媒体投影仪

-学生用计算机或平板电脑

2.软件资源：

-统编版语文电子教材

-文言文阅读辅助软件

-古诗文学习应用

3.课程平台：

-学校在线学习平台

-课堂互动教学系统

4.信息化资源：

-古代文学鉴赏视频资料

-文言文词汇、句式讲解微课程

-《世说新语》背景知识电子文档

5.教学手段：

-PPT课件展示

-互动讨论

-小组合作学习

-创意写作练习

-课后在线自测与反馈

6.辅助材料：

-古诗文朗读音频

-课文重点词汇卡片

-文言文翻译对照表

-相关文学作品选段

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《世说新语二则——咏雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在雪天里有没有仔细观察过雪花的形状？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘雪的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《世说新语》的基本概念。它是中国古代的一部笔记小说，记录了许多名人的言行和故事。咏雪则是其中一则，通过描绘雪来赞美人的才情。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中的谢道韫咏雪案例。这个案例展示了古人对自然现象的敏锐观察和文学表达，以及如何通过自然现象来赞美人的才华。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文的词汇和句式这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨