第1课《消息二则》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

第1课《消息二则》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

授课内容

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教材分析

《消息二则》是统编版语文八年级上册第一单元的内容，该课文选自《红楼梦》，通过描述贾府中发生的两则消息，展现了封建社会的世态炎凉和人际关系的复杂性。这两则消息一则关于贾宝玉的婚姻问题，另一则关于王熙凤的权力斗争，既有故事性，又具有深刻的社会意义。本课旨在引导学生通过分析课文内容，理解作者所运用的修辞手法和表达技巧，提高学生对古典文学作品的鉴赏能力，同时联系实际生活，培养学生的信息筛选和整合能力。教学内容紧扣语文课程标准，注重培养学生的文学素养和批判性思维。

核心素养目标

《消息二则》一课的教学，旨在引导学生把握语文核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解三个方面。通过学习，学生能够：1.提高语言感知力，领会古典文学的语言魅力，掌握文本中的修辞手法，并能创造性运用到日常表达中；2.发展逻辑思维和批判性思维，分析课文中的社会现象，理解其中蕴含的人情世故，形成自己的独立见解；3.认识并理解文本所反映的封建社会文化背景，体会传统文化的内涵，增强文化自信和传承意识。通过这些核心素养的培养，学生不仅能够深入理解课文，还能提升个人综合素养，为终身学习奠定坚实基础。

学情分析

八年级学生已具备一定的语文基础知识，但在《消息二则》这一课的学习中，他们在知识、能力、素质方面仍存在差异。以下从这三个方面进行分析：

1.知识层面：

（1）学生对古典文学作品的了解程度不同，部分学生对《红楼梦》的背景知识掌握较好，能更好地理解课文内容；而另一部分学生对古典文学的了解相对较少，可能对课文的理解产生影响。

（2）学生在词汇、语法等方面的掌握程度不同，这会影响到他们对课文中的修辞手法和表达技巧的理解。

2.能力层面：

（1）学生的阅读理解能力参差不齐。部分学生能够迅速抓住课文的主旨，理解作者的观点；而部分学生则在阅读过程中容易出现注意力分散，难以捕捉关键信息。

（2）学生的思维发展与提升程度不同。有的学生具有较强的逻辑思维和批判性思维，能够对课文中的社会现象进行深入分析；而有的学生在这方面的能力较弱，需要教师引导和培养。

（3）学生的表达能力存在差异。有的学生能够流畅地表达自己的观点，运用所学修辞手法进行创作；而有的学生则在表达时显得吃力，需要加强训练。

3.素质层面：

（1）学生的文化素养不同。部分学生对传统文化有较深入的了解，能够更好地理解文本所反映的封建社会文化背景；而有的学生对传统文化的认识相对肤浅，需要加强文化传承与理解。

（2）学生的合作意识和团队精神有所差异。在小组讨论和合作学习中，有的学生能够积极参与，主动发表见解；而有的学生则较为内向，需要鼓励和引导。

4.行为习惯方面：

（1）学生的学习态度存在差异。部分学生对语文学习充满热情，积极参与课堂活动；而有的学生对学习抱有消极态度，影响学习效果。

（2）学生的学习习惯不同。有的学生养成了良好的学习习惯，如提前预习、课后复习等；而有的学生缺乏自律，容易在学习过程中出现懈怠。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

-音响设备

2.软件资源：

-统编版语文教材

-电子教案

-课文朗读音频

-相关文学作品集

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动软件

4.信息化资源：

-电子图书资源

-古典文学鉴赏视频

-课文相关的图文资料

5.教学手段：

-PPT演示

-视频播放

-课堂讨论

-小组合作

-课后阅读与写作指导

这些教学资源将有助于丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣，增强学生对课文的理解和鉴赏能力，同时促进教学过程的互动性和信息化水平。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于《消息二则》的预习资料，包括课文电子版、预习PPT、课文朗读音频等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计如“课文中使用了哪些修辞手法？”、“这两则消息反映了封建社会的哪些特点？”等探究性问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过教学管理系统跟踪学生的预习情况，及时给予指导和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，初步理解课文内容和修辞手法。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题列表等提交至教学管理系统或直接反馈给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和学生进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉