《一个数除以小数（2）》课时教学设计.docxVIP

小学数学精选教学设计

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课时教学设计

课题

一个数除以小数（2）

课型：练习课

课时：

授课时间

第周年月日第节周节数：

核心素养目标：

①情境与问题：从学生的思维实际出发，激发探索知识的兴趣，在引导学生感受算理与算法的过程中，让学生主动、积极地参与，并鼓励学生大胆说出自己的方法。

②知识与技能：理解被除数的小数位数比除数的小数位数少的计算算理，掌握计算方法。

③思维与表达：在探索计算方法的过程中进一步体会“转化”思想，培养计算能力。

④交流与反思：.在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。：

思政元素：通过合作学习，让学生体会成功的快乐。激发学生学习的兴趣。

2.重点：理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法则。

难点：理解被除数位数不够时，用“0”补足再除的原因。

3.教学准备：多媒体课件、练习本

学习活动设计：

环节一：复习铺垫

1.师：上节课我们学习了“一个数除以小数”，下面来计算几道题，看看你们掌握得怎么样（课件出示）。

6.24÷0.262.38÷0.3446.8÷1.20.4÷0.26

教师活动：（1）计算。

6.24÷0.262.38÷0.34

46.8÷1.20.4÷0.26

（2）上面的题目除数都是小数，你是怎么计算的？

2.导入新课。

同学们真棒，昨天学习的知识掌握的真好。这节课我们将继续学习一个数除以小数的计算方法。

学生活动：

1.（1）学生独立完成，集体交流时引导学生说出计算过程。

（2）学生自由交流后明确：我们利用商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，然后再按照整数除法计算。

2.学生认真倾听，明确本节课的学习任务。

活动意图：通过复习上节课的知识，让学生进一步理解计算“一个数除以小数”必须要运用“商不变的规律”，把除数转化成整数来计算，为接下来新知识的学习做好准备。

环节二：探究新知

1.课件出示教科书P29例5。

12.6÷0.28＝

教师活动：

1.观察思考。

（出示教材第29页例5）

12.6÷0.28＝

（1）讨论：这道题中被除数和除数各有几位小数？

（2）怎样才能把除数变成整数？

（3）怎样处理被除数和除数的小数位数不相同的问题？

2.组织汇报讨论结果。

3.学生尝试计算并讲解计算过程。

4.引导学生完善除数是小数的除法的计算方法。

（1）学生讨论交流。

（2）引导学生逐步用规范的语言阐述自己的观点。

（3）填写教材第29页除数是小数的除法的计算方法中的空白。

（4）教师小结。

学生活动：

1.观察算式，小组中讨论教师提出的问题。

2.学生汇报交流，明确：被除数有一位小数，除数有两位小数；把除数变成整数，所得除数扩大100倍，即小数点向右移动两位；把除数变成整数，要注意除数的小数点向右移动了几位，被除数中的小数点也要相应地向右移动几位，位数不够时，少几位就补几个“0”。

3.学生独立计算后展示自己的计算过程：把除数0.28扩大到原来的100倍变成28，要想使商不变，先在被除数的末尾补一个0，再扩大到原来的100倍变成1260，然后再计算。

4.学生先在小组内讨论、交流，然后填写教材中除数是小数的除法的计算方法中的空白，完成一个数除以小数的计算方法的归纳。

活动意图：让学生通过讨论、交流，自己总结出除数是小数的除法的计算方法，然后教师再加以概括，既培养了学生数学语言的表达能力，又培养了学生的归纳、概括能力。

环节四：巩固练习。

1.完成教科书P29“做一做”第1题。

2.完成教科书P29“做一做”第2题。

3.完成教科书P30“练习七”第4题。

教师活动：

1.完成教科书P29“做一做”第1题

（1）指名板演。（2）集体订正。

2.完成教科书P29“做一做”第2题。

（2）组织学生交流“错在哪里”，并在教科书上改正。

3.完成教科书P30“练习七”第4题。

（1）大家有什么发现？

（2）学生完成后，教师指名汇报。

学生活动：

（1）分四个小组独立在草稿本上计算。

（2）学生独立判断。学生交流“错在哪里”，并在教科书上改正。

（3）学生观察两组算式。

（4）验证“发现”

活动意图：在解决生活中的问题的过程中，通过学生的自主练习，巩固新知的同时学生进一步感受一个数除以小数的算理及方法。

环节五：自我总结

教师活动：

课堂小结

本节课的重点内容是使学生熟练掌握分数乘法的计算方法

学生活动：

通过今天的学习，我学会了：

我的问题是：

活动意图：培养学生