学前心理学各章节复习题.doc

学前心理学各章节复习题

第一章绪论

一、解释概念或术语题

1．学前儿童心理学P4是研究从初生到入学前心理发生发展规律的科学。

2、心理的概念：心理就是人脑对客观现实能动的反映。具体来说有以下三个要点：

(1）．心理是脑的机能。(2)．心理是人脑对客观现实的反映。(3)．心理的反映具有能动性

3、学前儿童心理学的研究对象，是在0～6岁这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。

儿童心理发展是指从初生到成熟（一般指0～18岁）心理的发展

二、简答题

1．运用观察法研究学前儿童心理应注意哪些问题？P10

答：(1)制定观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响；

(2)观察记录要求详细、准确、客观；

(3)对学前儿童的观察一般应反复多次进行，通常需要两个观察者同时分别评定

2、学习学前儿童心理学的原则有哪些？

1．客观性原则2．活动性原则3．发展性原则

3、研究学前儿童心理的具体方法有哪些？

1．观察法（观察法是研究学前儿童心理的基本方法）

2、实验法(1)实验室实验法（2）自然实验法（3）教育心理实验法

3．测验法4．调查访问法5．问卷法6．谈话法7．作品分析法

三、论述题

1．联系实际，谈谈学习学前儿童心理学的意义。P7

答：(1)了解学前儿童心理发展的基本知识。

学习学前儿童心理学至少可以获得儿童心理变化的基本规律和儿童心理变化的原因。

(2)培养对学前儿童的兴趣和感情。

(3)初步掌握研究学前儿童心理的方法。

（4）有助于形成科学的世界观。详见P7～9

2、幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性

1．幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力。

2．学习学前儿童心理学可以培养幼教工作者对学前儿童的兴趣和感情。

3．幼教工作者学习学前儿童心理学，初步掌握研究学前儿童心理的方法，并在教育工作中使用各种方法了解儿童，可以提高教育工作水平。

5~6岁儿童已经能够根据概念分类，如能将物体图片按照交通工具、家具、水果等概念分类；在日常生活中喜欢运用已经学会的一些概念，如能发现生活环境中的“三角形”；对因果关系有所理解，懂得物体沉浮的原因等。

(3)开始掌握认知方法。

5~6岁儿童出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，如在观察活动中能学会按一定的方向或路线观察；在注意活动中，能采取各种方法使自己不分散注意；能用默默地跟着念、复述等方式帮助记忆。

(4)个性初具雏形。

5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的兴趣，如有的爱玩球，有的爱看书；情绪也变得比较稳定、不那么外露。

4、儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。P21

儿童心理发展既有稳定性，又有可变性。

儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性。百年前和几十年前儿童心理学研究所揭示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今仍适用于当代儿童。

由于儿童心理发展的年龄特征受社会和教育条件的影响，因此也表现出可变性。比如，现在的儿童心理发展年龄特征和过去的儿童心理发展年龄特征相比，是有变化的。

儿童心理发展年龄特征稳定性与可变性的关系是辨证统一的。在处理两者关系问题上，既要反对过分夸大其稳定性，以免忽视社会条件和教育工作对儿童心理发展年龄特征的作用，也要反对过分强调儿童心理发展年龄特征的可变性，以免不顾儿童年龄特征而盲目地对儿童提出过高的要求。

第三章学前儿童注意的发展

一、解释概念或术语题

1、注意:是指心理活动对一定对象的指向和集中。

2．选择性注意:是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

3、无意注意是指无预定目的、不需意志的努力自然而然产生的注意。

4、有意注意是指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。

5、客体永久性：学前儿童确信在眼前消失的东西仍然存在。

6、注意的分配：是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。

7、注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。（3岁儿童能集中3-5分钟、4岁能集中10分钟5-6岁能集中15分钟至20分钟）

8、注意的范围(注意的广度)指人在比较短的时间片断中民能清楚地知觉到的事物的数量（幼儿2--4个成人4--6个）

二、简答题

1．幼儿有意注意发展的特征及具体表现。P69

答：幼儿有意注意的发展具有以下特征及具体表现：

①幼儿的有意注意受大脑发育水平，主要是额叶部分成熟程度的局限。额叶大约在7岁时才达到成熟水平，因此，幼儿期有意注意远未充分发展。

②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。成人的指引帮助幼儿明确注意的目的任务，产生有意注意的动机，同时引导了幼儿有意注意的方向。

③幼儿逐渐学习一些注意方法。例如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。

④幼儿