四年级下册综合实践活动教学设计-剪纸｜粤教版.docx

四年级下册综合实践活动教学设计-剪纸｜粤教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《四年级下册综合实践活动教学设计-剪纸｜粤教版》旨在通过剪纸这一传统艺术形式，让学生在学习过程中体会中华文化的博大精深，同时锻炼动手操作能力和创新能力。教材内容与综合实践活动课程目标紧密相连，围绕剪纸的基本技巧、图案设计、创作实践等方面展开，引导学生在实践中探索，激发学生对传统艺术的兴趣。课程设计注重培养学生的审美观念，提高其文化素养，与四年级学生的认知水平和发展需求相契合，为学生的全面发展奠定基础。

二、核心素养目标

本课程通过剪纸活动，着力培养学生的文化意识、审美情趣与实践能力。学生将深入理解剪纸艺术的文化内涵，增强对中华传统文化的尊重与传承意识；在设计与制作过程中，提升艺术审美能力，激发创意思维，培养创新意识；通过动手实践，提高精细动作的协调性，培养问题解决能力和团队合作精神。这些素养目标与四年级学生的认知特点和发展需求相结合，助力学生综合素质的提升。

三、学情分析

四年级学生正处于童年中期，具有一定的认知能力、动手操作能力和创新能力。在知识层面，他们已经掌握了一定的美术基础知识，对颜色、形状、线条等有基本的认识，但对于剪纸这一具体的传统艺术形式，大部分学生的了解尚浅，需要通过本课程的教学，使他们对剪纸文化有更深入的认识。

在能力方面，四年级学生精细动作的协调性、空间想象力、创新思维能力等方面有了一定的发展，但仍有待提高。学生在团队合作中表现出不同的性格特点，部分学生积极主动，善于表达自己，而部分学生则相对内向，需要教师引导和鼓励。这些能力特点对课程学习有以下影响：

1.精细动作的协调性：学生在进行剪纸活动时，需要运用到手部小肌肉群，对手部精细动作的协调性有较高要求。这将影响学生在剪纸过程中的准确度和作品质量。

2.空间想象力：剪纸艺术作品往往具有丰富的空间层次感，学生需要具备一定的空间想象力，才能创作出富有创意的作品。空间想象力较强的学生，在这方面具有优势。

3.创新思维能力：学生在剪纸创作过程中，需要将所学知识与个人创意相结合，发挥创新思维能力。创新思维能力较强的学生，更能创作出个性鲜明的作品。

在素质方面，四年级学生具备了一定的道德品质、文化素养和审美观念。他们对新鲜事物充满好奇，乐于接受挑战，有利于激发学习兴趣。以下对课程学习的影响：

1.道德品质：学生在剪纸活动中，需要遵守课堂纪律，尊重团队成员，学会合作与分享。良好的道德品质有助于营造和谐的学习氛围，提高学习效果。

2.文化素养：学生对中华传统文化的了解和尊重，有助于剪纸艺术的传承与发展。具备一定文化素养的学生，在学习剪纸过程中，更能体会到作品背后的文化内涵。

3.审美观念：学生在创作剪纸作品时，需要运用所学审美知识，对作品进行评价和赏析。良好的审美观念有助于提高学生的创作水平，培养高雅的生活情趣。

在行为习惯方面，四年级学生逐渐形成了自己的学习习惯，但部分学生仍存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。以下对课程学习的影响：

1.注意力：学生在剪纸活动中，需要集中注意力，以保证作品质量和安全。注意力不集中的学生，可能会影响课堂效果和自身学习成果。

2.课堂纪律：良好的课堂纪律有助于保证教学活动的顺利进行。学生应遵守课堂规则，尊重教师和同学，共同营造良好的学习氛围。

四、教学资源

1.硬件资源：

-剪刀、美工刀、彩色纸张等剪纸工具和材料。

-多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

-课堂展示台、展板等展示学生作品的设施。

2.软件资源：

-综合实践活动课本及相关剪纸艺术资料。

-教学课件，包括剪纸技巧演示、作品欣赏等。

3.课程平台：

-课堂现场互动教学。

-校内综合实践活动平台，用于学生作品展示和交流。

4.信息化资源：

-电子教案和教学视频，辅助课堂教学。

-电子图书和在线艺术资源，丰富学生课外学习。

5.教学手段：

-讲授与示范：讲解剪纸技巧，进行现场示范。

-分组合作：学生分组进行剪纸创作，培养团队协作能力。

-互动评价：学生展示作品，进行自评、互评和教师评价。

-创作分享：鼓励学生分享创作心得，提高表达和交流能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校综合实践活动平台，发布关于剪纸历史和基本技巧的预习资料，明确要求学生了解剪纸的基本知识。

-设计预习问题：围绕“剪纸的起源与发展”，设计问题引导学生思考剪纸艺术的文化价值。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解剪纸艺术的发展历程。

-思考预习问题：学生对问题进行思考，记录自己