2024届高考写作指导：“自塑”与“他塑”作文讲评教学设计.docx

2024届高考写作指导：“自塑”与“他塑”作文讲评教学设计

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教学内容

《2024届高考写作指导：“自塑”与“他塑”作文讲评教学设计》主要以教材中的写作模块为基础，针对高三学生的作文能力进行提升。教学内容包括：

1.教材章节：高中语文写作模块“塑造形象，表达思想”。

2.内容列举：

a.自塑：通过自我观察、自我反思，塑造独特的个人形象。

b.他塑：学会从他人的角度出发，刻画鲜明的人物形象。

c.议论与抒情：在作文中融入自己的观点和情感，使文章更具说服力和感染力。

d.作文讲评：分析学生作文中的优缺点，针对性地提出改进措施。

本教学设计紧密结合教材内容，旨在提高学生的高考作文水平，培养他们的观察力、思考力和表达能力。

核心素养目标

1.提升学生的语言建构与运用能力，使其能够熟练运用修辞手法和表达技巧，塑造生动形象的人物形象。

2.增强学生的思维发展与提升能力，通过自塑与他塑的写作实践，培养辩证思维和批判性思维。

3.提高学生的审美鉴赏与创造能力，学会从不同角度审视和评价作文，发现并创作独特的美。

4.增进学生的文化理解与传承意识，通过作文创作，表达对传统文化的认识和对现实生活的思考。

本章节的核心素养目标与教材内容紧密相关，旨在培养学生的综合素质，为高考作文打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：经过前期的学习，学生已掌握基本的写作技巧，如人物描写、情感抒发等。他们对作文的结构和篇章布局有了一定的了解，能够运用教材中所学的修辞手法，如比喻、拟人等，进行创作。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对写作具有一定兴趣，但部分学生对作文创作仍存在畏惧心理。在能力方面，学生的语言表达能力和思维能力参差不齐，部分学生具有较强的创作能力，而另一部分学生则在构思和表达方面存在困难。在学习风格上，学生喜好各异，有的善于独立思考，有的则更倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在自塑与他塑的写作过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）难以把握人物形象的刻画，使得人物显得单薄或过于夸张；（2）在抒发情感和表达观点时，容易出现空洞、生硬的现象；（3）部分学生可能对作文题目缺乏敏感度，难以找到合适的切入点；（4）在写作过程中，可能存在语言表达不规范、逻辑不清晰等问题。

针对以上分析，教学过程中应关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-笔记本、纸张、文具等个人学习用品

2.软件资源：

-语文写作教学软件（如作文批改系统）

-电子教案和教学PPT

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、提供学习资料等）

-线上教学平台（同步课程资源、互动讨论区等）

4.信息化资源：

-电子版教材和辅助阅读材料

-网络范文资源（用于分析与借鉴）

-音视频材料（用于激发创作灵感）

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-课后线上交流与反馈

-个别辅导与写作指导

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“自塑”与“他塑”作文写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘自塑’与‘他塑’吗？它们在我们的作文创作中有什么作用？”

展示一些关于人物形象塑造的图片或视频片段，让学生初步感受“自塑”与“他塑”的魅力。

简短介绍“自塑”与“他塑”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“自塑”与“他塑”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“自塑”与“他塑”的基本概念、写作技巧和作用。

过程：

讲解“自塑”与“他塑”的定义，包括其写作手法和要点。

详细介绍如何运用“自塑”与“他塑”进行人物形象刻画，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过范文或案例，让学生更好地理解“自塑”与“他塑”在作文中的应用。

3.“自塑”与“他塑”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“自塑”与“他塑”的写作技巧和重要性。

过程：

选择几个典型的“自塑”与“他塑”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、写作技巧和表达效果，让学生全面了解“自塑”与“他塑”的应用。

引导学生思考这些案例对实际作文创作的影响，以及如何运用这些技巧提高作文质量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“自塑”与“他塑”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的写作方法、技巧以及可能的改进方向。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“自塑”与“他塑