2023年部编版语文四年级上册出塞优秀教案(推荐3篇).pdfVIP

部编版语文四年级上册出塞优秀教案（推荐３篇）

〖部编版语文四年级上册出塞优秀教案第【1】篇〗

教学设计[教学目标]

1．结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。

2．通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝

廷、将领的不满和对和平的渴望。

3．课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生

对祖国古诗词文化的热爱之情。

[教学重难点]

有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结

合，体味诗情。

[教学过程]

一、导入课题。

师：同学们，我们生活在诗的国度里。读诗，不仅能陶冶我们的

情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。这节课

我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的

大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。（板书诗题和诗人）。

二、解诗题，知诗人。

（检查预习）

1.解诗题齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的

意思。师随机补充“边塞”的重要性。

2.了解诗人和历史背景。

（1）PPT出示王昌龄简介，指名读。

（2）学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机

对学生予以肯定。

三、诵诗句，明诗意。

诵诗句（PPT出示全诗）

（1）读正确、流利，做到字正腔圆。指名反馈读，引导学生结合

字音、流畅度评价。（注意“教”读第一声。可补充原因——唐诗平仄

规律；《古代汉语字典》解释）学习“秦”字，齐读全诗。

（2）读出节奏有韵味。指名读出节奏，评价。（告知七言绝句的

节奏通常为前四后三，也可按词读。）自由练读。师生合作读。

（3）展示读。师：谁来学学王昌龄，一展诗情？指2-3名学生

读，师相机评价。

（4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，

就是我们说的字正腔圆、有板有眼。

2.结合注释，明白诗句大意。

师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。请同学们轻声读诗

句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起探讨。

（1）学生自学诗句，同桌探讨，师巡视了解疑问之处。

（2）出示全诗，指名说读懂了哪些诗句意思（不求统一，大致

符合意思即可），还有哪些疑问。学生不能解决之处，师再引导解疑。

“秦时明月汉时关”——还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关。（简

要拓展“互文”修辞手法。）“万里长征人未还。”——离家万里出征

边塞的士兵，至今仍没有回还。（师：诗中的“人”指的是——出征

的战士。唐朝管出征边塞的士兵就叫“征人”。板书：征人。）“但使龙

城飞将在，不教胡马度阴山。”——要是英勇善战的李广将军还健在，

绝不让匈奴的兵马越过阴山。（提示：“但使”“飞将”“不教”“胡马”

四词要翻译过来；师可视情况简要介绍阴山。）

四、品词句，悟诗情。

师：读好古诗，知道了大意，离学会还相差甚远。但凡脍炙人口

的诗作，都蕴含着诗人极强的思想文化魅力。那么著名诗人王昌龄的

这首代表之作有哪些绝妙，我们又该如何去发现呢？

（一）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（PPT出示）

1.同学们，请轻声吟诵，看看诗句在你脑海中留下怎样的画面？

引导品悟句一：（预设）

生1：一轮明月照着边关。师：这画面带给你怎样的感受？（凄

凉）读出你的感受来。质疑：可这“明月、边关”是边塞再普通不过

的景物，句一又绝妙在哪儿呢？（PPT出示朝代，感知时间久远。）这

一“秦”一“汉”两字，将时间延展到近千年！千百年来，明月变了

吗？

（生：没有）边关变了吗？

（生：没有）变的是一批又一批守边的征人们呐！所以，诗人第

一句的七个字是想告诉我们--（出示“千百年来，战争一直没有停息。”

齐读）让我们读出句一的“历史久远”来。

（生齐读）小结：诗人巧妙地用普通景物向我们传递出了这么多

“言外之意”，这充分体现了诗歌语言的凝练之美。

1、品悟句二师：诗人王昌龄不留恋京城的繁华，把目光投向荒

凉的大漠和征人。他关注的边关及征人是怎样的呢？（PPT出示，师

讲解）（出示句二）回想画面读一读，你又读出了哪些“言外之意”，

悟出了那种诗情？（预设）

生2：万里长征离家万里，路途遥远。（师补充：那时，从家

乡到边