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研究报告作文4篇

研究报告作文篇1

由雨花区教科中心专家朱紫彪老师牵头申报的“区域性推进中学作文课堂教学有效

性研究”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规划课题，现根据市教科院的要求，

明确提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专

家予以审议指导。

一.课题研究的意义

1.系统研究区域性推进中学作文课堂教学有效性是基础教育课程改革的需要

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确明确提出了做文章教学的10项目

标和若干要求，特别是在“实施建议”中明确提出：“写作是认识世界，认识自我，

进行创造性表述的过程”，可引导学生“多角度的观察生活，发现生活中的丰富多彩，

捕捉事物的特征，力求有创意的表述”等，都为建立开放而有活力的作文教学体系

指明了方向和途径。

2.是我区中学写作教学有效性研究的需要

教科中心在中学调研过程中发现，很多语文老师们常把作文课堂教学定位为如何搜

集素材，如何讲评作文等方面;很少有老师认为，学生写作的效果跟教师系列化的

引导、点拨、指导有直接的关系。在听课过程中还发现作文课堂教学大多流程单一

或者呆板，基本为“命题——指导——写作——批阅——讲评”。这样的程序无法调

动学生写作文的积极性，即使点评覆盖面也有限，角度单一，标准呆板，课堂内容

往往是话题唯一，能力训练单一。课堂设计往往很难契合学生的兴奋点，学生只觉

课堂难熬，索然无味，作文也就是草草应付了事。

基于以上情况的分析，我们认为本课题通过区域性推进中学作文课堂教学有效性这

一角度，对于快速提升中学生的文学素养及写作兴趣、水平有很强的指导意义。

二.国内外现状综述：

19世纪末的美国教育家杜威明确提出了“教育即生活”的理念，杜威极力反对传统

教育对儿童的束缚，强调儿童的兴趣，从做中学，要求尊重儿童身心发展水平。这

点正好切合了写作反映生活，为生活服务的特点。本世纪的美国教学中,最令全球

教育界惊奇的事就是美国人有普遍不错的写作能力,只要受过普通教育的美国人,都

能把自身要说的话写在纸上，且表达清楚,同时能尽可能谴词造句使意义更准确。

而美国中学生的作文在较大程度上反映了美国写作教学的特点。中国教育领域中的

写作，也走过了一段漫长的时期。科举时代，作文就是进入仕途的敲门砖，它倍受

人重视和推崇。随着我国的政治、经济、文化、教育事业迅猛发展，写作也作为一

门专门的语文内容进入教学的范畴。即便如此，作文的教与学却显得步履蹒跚、龙

钟老态，如圈内人士称是“内容泛化、情感虚设、形式僵化、语言刻板化”。语文圈

内外人士，对中小学作文教学的批评最中肯，呼吁最强烈，指出长期以来作文教学

的诸种弊端。

近年来，随着经济的发展，长沙城市化的进程不断加快，外来务工人员子女不断增

多，我区的11所中学中百分之85都是其子女。这些学生的阅读面相对较窄，家庭

文化氛围较差。学生怕写作，拿起笔就皱眉头，咬笔头，即使硬着头皮写出来或者

杜撰出来，也是干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。其原因固然是多方面的，但

与语文教师们对作文教学缺乏科学的、系统的计划指导有着直接的关系。基于此，

区域性推进中学作文课堂教学有效性的研究开辟了语文新课改中写作的教学领域，

从实践与理论层面上更好的推动了学生文学素养和写作能力的提升。

三.课题的界定：

1.作文课堂教学的有效性：

所所谓谓有效有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步或

发展。中学作文课堂教学是对中学语文教学本质属性的全面反映，是语文教学中重

要的理论问题和实践问题。课堂作文教学如何有效，不但是重要的语文教学有效问

题，而且是重要的实践课题。

2.区域性推进作文课堂教学

“区域性推进作文课堂教学”是指推进全区教师群体的、外显的作文课堂驾驭能力，

推进学生的自主探究的写作能力。该课题对我区写作教学的提升有重要的实际意义。

我区学生主要来源农民工子弟，大部分学生语言功底差，写作能力弱，家庭缺少文

化氛围;鉴于此，区域性推进中学作文课堂教学有效性研究课题就是为了解决这个

问题。

3.区域性推进中学作文课堂教学有效性

其内容主要分为口头作文教学和课堂写作教学等方面。自《全日制义务教育语文课

程标准(实验稿)》颁布以来，就明确明确提出了作文教学的10项目标和若干要求，

特别是在“实施建议”中明确提出：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述

的过程”，这就说明有效作文课堂教学的必要性和紧迫性。区域性推进中学作文课

堂教学有效性