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333中国教育史

第一章绪论以及西周时期的教育

考点一：“学在官府”（2018年考）

是西周文化教育上的重要特征，奴隶社会的经济、政治条件，决定了当时只有官学而没

有私学，官学机构与政治机构联系在一起，没有分离独立，历史上称这种现象为“学在官府”。

形成这种局面的客观原因是“为官有学，而民无学；为官有器，而民无器；为官有书而民无

书”。特点是政教合一，官师合一，以六艺为主要教育内容，以“明人伦””为教育宗旨，培

养治术人才。

考点二：“学在四夷”

“学在四夷”是相对于“学在官府”而言的一个概念，自周平王被迫迁都洛邑后，周王

室渐渐失去昔日的尊荣，收入来源也日渐枯竭，国库匮乏，再也无力支撑庞大的政府机构和

养活为数众多的官员。一些文职人员因此而丧失官职，或是主动离开周朝王宫而流散到诸侯

国，这就是所谓的，“天子失官，学在四夷”。它打破了“学在官府”的局面，教育不再为贵

族垄断，学散四方，私学遽兴。

考点三：“六艺”（2011年考）

夏、商、西周时期教育的六项基本内容：礼、乐、射、御、书、数。礼乐是“六艺的中

心。（1）礼：政治伦理道德教育课程。（2）乐：当时的艺术教育。（3）射：拉弓射箭的技术。

（4）御：驾驭战车的技能。（5）书：文字课程，当时有了我国最早的儿童识字课本一一《史

籀篇》。（6）数：算法，以及历法等与数学计算有关的知识。礼乐射御是大学的课程，书数

是文化基础知识技能，是西周小学主要教学内容。“六艺”教育经历了夏、商的发展，到西

周最为完备，是西周教育的特征和标志。“六艺”体现了文武兼备、诸育兼顾的特点，反映

了中华文明发展早期的辉煌。

考点四：稷下学宫

战国时代齐政权所创建的一所著名学府，因其建于齐国都城临淄城西的稷门附近而得名。

稷下学宫是官家主办，私家主持的特殊形式的学校，是集讲学、著述、育才活动为一体并兼

有咨政议政作用的高等学府，也是战国百家争鸣的中心与缩影。它对中国古代学术、文化、

教育事业的发展产生过重大而深远的影响。

1、稷下学宫的性质：稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。稷下学

宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政议政作用的高等学府。

2、稷下学宫的办学特点：

（1）“不治而议论”的办学方针。即不让稷下先生担任实际行政职务，不参与处理具体的

国家行政事务，只是议论政治和从事学术研究。官府对于先生的议论抱以开放和宽容的态度。

因此，稷下先生大多敢于直谏，对政事敢于大胆的批判。真正体现了学宫学术自由、办学自

由、管理民主的办学特色。

（2）“游学”与“期会”的教学组织形式。游学是当时稷下之学中一种教学组织形式。学

生可以自由的选择老师。期会是学宫的另一种教学组织形式，可能就是指定期举行的讲演会

或辩论会。全校师生与四方游士都可以参加。

（3）地位尊崇的教师政策。为了吸引学者来稷下聚会、教学、议政，齐国君主给稷下学者

以尊崇的地位、优厚的待遇。首先，稷下先生享有尊崇的政治荣誉和礼遇。其次，稷下先生

享有优越的生活条件。

（4）平等开放的学术氛围。稷下学宫中学派平等数家并存、来去自由。各家学派只有政治

主张和思想学说的不同，不存在地位上的差别。正是在这种平等民主、此消彼长的学术氛围

中，各家学派打破了门户之见，兼容并包，也因此吸引了天下游士前来学习或讲学。齐国统

治者又实行来则欢迎、去则不留的人才政策，极大地促进了各国学术的交流。这些特殊的人

才政策是稷下能长期兴盛，学者云集、百家争鸣的重要原因。

3、稷下学宫的对后世高等教育发展的影响：

（1）促进战国时期思想学术的发展；

（2）显示了中国古代知识分子的独立性和创造精神；

（3）稷下学宫创造了一个出色的教育典范，它所独创的官方举办、私家主持的办学形式，

集讲学、著述、育才与咨政为一体的职能模式，自由讲学和自由听讲的教学方式、学术自由

和鼓励争鸣的办学方针，尊重优待知识分子的政策，都显示了它的成功之处；

第二章私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

考点一：私人讲学的兴起

1、私学兴起的原因：

（1）生产力的发展，使私学建立在土地私有的个体经济基础上，这是私学产生的物质基础。

（2）世袭制度造成贵族不重视教育，王权衰落导致学校荒废，官学衰落，学术下移。

（3）“士”阶层的出现。

（4）一些思想家的办学活动直接促进了私学的发展。

2、私学兴起的意义：

（1）私学打破了“学在官府”的教育垄断局面，使政教分设，