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333外国教育史

第一章古代东方文明古国的教育

考点一：古代东方文明古国教育发展的特点（了解）

1、作为世界文化的摇篮，东方产生了最早的科学知识、文字以及学校教育，无论是史料记

载或考古发掘都证明了这一点。

2、教育具有强烈的阶级性和等级性，学校主要招收奴隶主子弟，并按教育对象的等级、门

第而被安排进入不同的学校。

3、教育内容较丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了

社会进步及人类多方面发展的需要。

4、与教育内容的繁复相应，教育机构的种类繁多，形态各殊，有助于满足不同统治阶层的

需要，既有森严等级性，也具有强大的适应性。

5、教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教尚未形成正规的教学组织。

6、教育常常成为统治阶级的专利，故教师的地位较高。

7、文明及文化教育甚为古老，但源远而流不长。

第二章古希腊的教育

考点一：雅典与斯巴达教育比较

斯巴达处于伯罗奔尼撒半岛东南部平原，北部是高山，南部是岩石海岸，与外界交通不

便，然而境内土壤肥沃，自给自足的农业经济发达。政治是保守的军事贵族寡头统治，为了

政府和奴役土著居民，举国皆兵。

斯巴达教育的特点是：教育目的是培养英勇果敢的保家卫国的战士；教师内容只重视军

事体育，不重视文化科学知识学习：教育方法是野蛮训练和鞭笞。教育是国家事业。婴儿出

生经长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养；7岁以后送到国家教育场所接收

系统教育直到30岁：30岁成为公民，有权参加公民大会，可以担任官职，战时则战斗，60

岁解除兵役。

雅典三面环海，有优良的港湾和丰富的矿藏，工业发达，是地中海和黑海地区的贸易中

心。在此基础上建立起奴隶主民主政体。

雅典教育的特点是：目标是培养身心和谐发展的国家公民。身心和谐发展包括：身体健

美，具有智慧、勇敢、节制、公正等美德。教育体制是：婴儿出生后由父亲决定是否养育。

7岁以前在家里接受教育，十分重视游戏和玩具的教育作用。7岁以后的男孩子开始接受学

校教育。7-12岁的男孩子进的学校有文法学校和琴弦学校13岁以后可以到角力学校进行体

育训练，16岁以后可以到体育馆接受更为系统的体育训练。18岁接受军事训练，但是国家

不统一要求，由青年自己决定。在军事训练中可以学到一定的航海知识和政治法律知识。20

岁，通过一定的仪式，成为正式公民。

考点二：智者

又称诡辩家，在荷马时代，是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧

的人。后来，指各行各业具有专门知识和技巧的人，具有治国能力的人。后期，用来专指以

收费授徒为职业的巡回教师。

智者不仅在希腊文化史上占有重要地位，作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实

践和教育理想的发展同样做出了贡献。智者的教育活动及其在教育史上的贡献：

第一，云游讲学，推动文化传播，促进社会流动；

第二，传播文法、修辞、哲学的内容，扩大了教育内容，西方教育史上沿用长达七年之

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久的“七艺”中的前三艺（文法、修辞、辩证法）就是由智者首先确定下来的；

第三，智者重视道德教育与政治教育，把道德与政治的知识作为主要教育内容，不仅丰

富了教育内容，还提供了一种新型的教育一政治家或者统治者的教育。

智者不仅直接促进了希腊教育实践的发展，而且还推动了希腊教育思想的进一步丰富。

作为职业教师，他们明确地意识到教育活动的特殊性并开始自觉地把教育现象与政治现象、

道德现象等社会现象相区分。他们把教育过程当作一个运用禀赋、进行练习的过程。另一方

面，他们也明确地意识到，教育与政治、道德具有密切的相互联系，教育在国家生活中具有

举足轻重的地位。再一方面，智者反对道德天赋论，强调道德是人人都可拥有的，道德是可

以通过学习和练习获得的。

第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想

考点一：苏格拉底的教育思想（2016年考）

（一）生平简介

苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家，在西方哲学史上开辟了从自然哲学向伦理哲

学转变的新阶段，是西方思想史上有长远影响的第一位教育家。

（二）教育思想

1、论教育的意义

苏格拉底认为，人天生是有区别的，但不管这种区别有多大，教育可以使人得到改进。

只要使人可以预测结果的事都是由人的智力掌控的，