粤教版（2019）必修一4.1程序设计语言的基础知识教学教学设计.docx

粤教版（2019）必修一4.1程序设计语言的基础知识教学教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：程序设计语言的基础知识教学

2.教学年级和班级：高中一年级计算机班级

3.授课时间：第一学期第10周，星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

【教学目标】

1.让学生了解程序设计语言的发展历程。

2.掌握程序设计语言的基础概念，如语法、数据类型、变量和常量。

3.学会使用简单的程序设计语句进行编程。

【教学内容】

1.程序设计语言的发展简介。

2.程序设计语言的基础概念：

-语法

-数据类型

-变量和常量

3.简单的程序设计语句：

-输出语句

-赋值语句

-条件语句

【教学过程】

1.导入新课：通过展示现实生活中的程序设计应用，激发学生对程序设计语言的学习兴趣。

2.讲授新课：

-介绍程序设计语言的发展历程，让学生了解编程语言的历史背景。

-讲解程序设计语言的基础概念，结合课本示例进行分析。

-演示简单的程序设计语句，引导学生学会编写程序。

3.课堂实践：让学生分组进行编程练习，巩固所学知识。

4.总结与拓展：

-总结本节课所学内容，强调重点知识。

-提出拓展问题，引导学生深入思考。

【课后作业】

1.复习本节课所学知识，完成课后练习题。

2.尝试编写一个简单的程序，实现输出“Hello,World!”。

【教学评价】

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：

1.理解计算思维：通过学习程序设计语言的基础知识，使学生能够理解编程解决问题的基本过程，发展计算思维能力。

2.掌握信息素养：掌握程序设计语言的基本概念和语法规则，学会使用计算机语言表达逻辑思维，提升信息处理和表达能力。

3.培养问题解决能力：通过编写简单的程序，培养学生分析问题、设计解决方案的能力，增强实际问题的解决技巧。

4.增强团队合作意识：在小组编程实践中，学会与他人沟通协作，共同完成任务，提高团队协作能力。

5.激发创新精神：鼓励学生在编程过程中尝试创新思路，设计独特的程序，培养创新意识和探索精神。

三、学情分析

高中一年级的学生在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在初中阶段已经接触过信息技术课程，对计算机基础知识有一定的了解，但程度参差不齐。

-对于程序设计语言，大部分学生处于起步阶段，对编程概念和语法规则掌握较少，需要从基础知识开始学习。

-学生对数学逻辑和问题分析能力有一定基础，这有利于学习程序设计语言中的逻辑判断和算法设计。

2.能力层面：

-学生在逻辑思维能力上表现出较大差异，部分学生能够快速理解编程逻辑，而另一部分学生可能需要更多时间来消化。

-大多数学生具备基本的计算机操作能力，但在编程实践方面，能力差异明显，部分学生对编写代码感到恐惧，需要鼓励和指导。

-学生的自主学习能力有待提高，他们在面对编程中的问题时，可能习惯于直接寻求答案，而不是通过自主探索解决问题。

3.素质层面：

-学生在团队合作方面表现不同，一些学生善于沟通和协作，而部分学生则较为内向，不愿主动参与团队讨论。

-学生对于新技术的接受程度较高，对于编程语言的学习充满好奇心，这有助于激发学习兴趣。

-学生在创新意识和探究精神方面表现不一，有的学生愿意尝试新方法，有的学生则更倾向于遵循传统路径。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力集中程度不一，部分学生容易分心，需要通过互动和实践活动来维持兴趣。

-课后，学生对于学习任务的完成态度存在差异，一些学生能按时完成作业，而有的学生可能需要家长和教师的督促。

-学生在学习过程中可能存在依赖心理，习惯于等待教师提供答案，而缺乏自主解决问题的习惯。

对课程学习的影响：

-知识层面的差异要求教师在教学中要注意分层教学，确保每个学生都能跟上课程进度。

-能力层面的差异要求教师在实践活动中提供个别指导，鼓励学生动手实践，逐步提高编程能力。

-素质层面的差异要求教师在课堂组织上采用多样化的教学策略，如小组合作、角色扮演等，促进学生的全面参与。

-行为习惯的差异要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习习惯和自我管理能力，通过设置明确的学习目标和及时反馈来提高学生的学习效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

针对教学目标和学习者的特点，本节课采用以下教学方法：

-讲授法：用于介绍程序设计语言的基础知识、概念和语法规则，帮助学生建立扎实的理论基础。

-讨论法：组织学生就编程中的问题进行小组讨论，培养学生的逻辑思维和问题分析能力。

-案例研究：通过分析经典编程案例，让学生了解编程的实际应用，提高学生的编程兴趣。

-项目