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3.5体温的控制练习教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:3.5体温的控制练习
2.教学年级和班级:八年级
3.授课时间:第5周,星期二上午第二节
4.教学时数:45分钟
【课程目标】
1.知识与技能:使学生理解人体体温调节的原理,掌握体温调节的相关生理知识。
2.过程与方法:通过小组讨论、实验操作,培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生关注健康、珍爱生命的意识。
【教学内容】
1.人体体温调节的原理
2.影响体温调节的因素
3.体温调节的生理机制
4.体温调节在生活中的应用
【教学过程】
一、导入(5分钟)
1.提问:同学们,你们知道人体的正常体温是多少吗?为什么人体需要保持恒定的体温?
2.总结:人体需要保持恒定的体温,以维持正常的生理功能。
二、新课讲解(15分钟)
1.讲解人体体温调节的原理、影响体温调节的因素和生理机制。
2.结合课本插图,让学生更直观地理解体温调节的过程。
三、实验操作(15分钟)
1.分组进行实验:模拟体温调节过程,观察不同条件下体温的变化。
2.学生汇报实验结果,分析实验现象。
四、案例分析(5分钟)
1.出示体温异常的案例,引导学生运用所学知识分析原因。
2.讨论如何通过调节生活方式来保持体温恒定。
五、课堂小结(5分钟)
1.总结本节课所学内容,强调体温调节的重要性。
2.强调关注健康、珍爱生命的意识。
六、课后作业(5分钟)
1.完成课本相关习题,巩固所学知识。
2.结合生活实际,思考如何应用体温调节知识。
【教学评价】
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、提问等情况。
2.作业完成情况:检查学生课后作业的正确率和完成质量。
3.实验操作能力:评价学生在实验过程中的表现,如观察、分析、解决问题能力。
核心素养目标
1.科学素养:通过学习体温调节的原理,培养学生理解生命科学的基本概念,发展科学思维和探究能力,使学生能够运用科学知识解释生活中的现象。
2.实践与创新:通过实验操作和案例分析,激发学生的探究兴趣,培养动手实践能力,鼓励学生在生活中发现和解决问题,提高创新意识。
3.合作与交流:小组合作实验和讨论,培养学生团队协作精神,提高沟通表达能力,学会倾听和尊重他人意见。
4.素质教育:结合体温调节知识,引导学生关注健康,培养良好的生活习惯,提高生活品质,促进学生全面发展。
学情分析
八年级学生正处于青春期,身体和心理都在发生显著变化,他们对自身生理现象的兴趣浓厚,对科学探究有一定的热情。以下是针对本节课的学情分析:
1.知识层次:
-学生在七年级的科学课程中学习了人体的基本结构和功能,对人体有一定的了解,但体温调节的具体机制较为抽象,学生可能难以理解。
-学生对温度单位摄氏度有所了解,但对体温调节涉及的物理和生理知识,如热传递、汗腺分泌等,掌握程度有限。
2.能力层次:
-学生具备基本的观察和描述能力,但在分析复杂生理过程时,可能缺乏逻辑性和条理性。
-学生在实验操作方面有一定的基础,但可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。
3.素质层次:
-学生在合作学习方面表现参差不齐,部分学生沟通能力较强,能积极参与讨论,而部分学生则较内向,需要引导和鼓励。
-学生对健康生活习惯的认识存在差异,部分学生能够主动关注健康,但仍有部分学生对生活习惯的重视程度不够。
4.行为习惯:
-部分学生课堂纪律良好,能够专心听讲,积极参与课堂活动;但也有学生注意力不集中,容易走神。
-学生在作业和实验报告的完成上,存在拖延现象,需要加强时间管理和责任感。
对课程学习的影响:
-知识层次的影响:由于体温调节机制的复杂性,学生可能在学习过程中感到困难和混淆,需要教师通过生动的讲解和直观的教具来帮助学生理解。
-能力层次的影响:学生的分析能力和实验技能直接影响他们对体温调节过程的理解,教师需要设计合适的教学活动,引导学生逐步提升这些能力。
-素质层次的影响:学生的合作能力和对健康的关注程度影响课堂氛围和教学效果,教师应通过小组合作和健康教育,提高学生的综合素质。
-行为习惯的影响:学生的课堂纪律和作业习惯直接关系到学习成效,教师需通过有效的课堂管理和激励措施,引导学生形成良好的学习习惯。
教学资源
1.硬件资源:
-科学实验室
-体温计
-模拟人体体温调节的实验装置
-投影仪
-计算机及多媒体设备
2.软件资源:
-浙教版科学教材
-体温调节教学PPT
-教学视频资料
-课堂互动软件
3.课程平台:
-学校教学管理系统
-课堂学习平台
4.信息化资源:
-电子教
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