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中国美术教育论文

试论中国美术教育的近代化历程

摘要随着经济、科学技术的发展，中国美术教育教学模式逐渐走向近代化，尤其是

鸦片战争以后，受“东学西渐”思想的影响，中国美术教育突破了宋代以来画院教育的固

有模式，使得美术教育日趋普通化、教育模式日趋学校化。

关键词中国美术教育近代化

1中国近代美术教育的过渡阶段

中国美术教育的近代化过程并不是一蹴而就的，从其自身早期的形态来看，它是在五

代的画院教育的基础上发展、演变而来的。也就是说，宋代画院教育模式的确立为中国美

术教育近代的萌芽和发展提供了土壤。对比古代的画院和近代的美术学校，从性质上来看，

两者都是以培养专门的绘画人才为目标的专门机构，虽然在教育对象的范围、教育模式以

及专业化程度等方面，两者具有一定的差异，但性质的趋同化使得中国美术教育模式走向

学校化成为可能。

宫廷画院正式设立于五代，两宋期间最为繁盛，其在为皇室提供绘画作品的同时，还

承担了皇家藏画鉴定、贮藏以及培养画徒等重任。中国历史上最早出现的画院是由后蜀蜀

主孟昶所创立的翰林图画院。宋徽宗时期，画院制度的确立不仅为后代画院的建设提供了

典范，而且标志着我国美术教育逐渐走向规范化和制度化，为近代化的跨越式发展奠定了

基础。元、明、清时期，画院虽然逐渐走向衰落，但其雏形仍然对美术教育学校化的发展

产生了一定的影响。

2中国近代美术教育的思想准备阶段

明代中后期，西方文艺复兴所取得的艺术成果开始传入中国，包括绘画艺术在内的先

进理论、艺术技巧开始影响较为先进的一群中国知识分子、艺术人才。如明万历年间，西

洋画随着教士被带入中国，上至宫廷、下至普通百姓都对这与中国写意绘画大相径庭的写

实艺术产生浓厚的兴趣。传教士为了进一步地传播西方文化，更是不遗余力地通过教会兴

办学校、画坊，以培养西画人才。久而久之，美术教育学校化便成为民众可以接受“非异

端”思想。

入清以后，中国向西方绘画“取经”、与西方的交流也日益密切，从理论成果来看，

有年希尧的《视学》系以画家安德烈奥・波佐的著作《透视画法和构图》为蓝本转译的;

从交流合作来看，当时有许多西方绘画人才担任皇室家族绘画人才培养的老师，如

LgnatiusSickeltart、DenisAttiret、JosephPanzi、JoannesDamascenus

Sallusti等。显然，西方的教学方式也随着这些教师渗透到学生身上，并为中国美

术教育近代化提供了一个契机。由此可见，自明清之际，讲究透视、色彩、光线的西洋绘

画开始不自觉地渗透和影响中国传统的审美观念和视觉方式，为中国美术教育的近代化发

展具有重要的促进作用。

3中国近代美术教育的变革阶段

3.1西方美术教育模式真正付诸实践

鸦片战争使得先觉醒的一群中国知识分子开始正视当时中国的政治、经济、文化以及

教育等的发展情况，并逐渐地意识到本民族多方面的诟病。西方先进科学技术所带来的冲

击，在击碎了“泱泱大国”美梦的同时，也促使一些先进人士向西方文明低头，主张“师

夷长技”来寻求自身的变革。

洋务运动期间，东学西渐的风气日盛，政府不仅在器物层面下功夫，而且在文化教育

上也大举借鉴西方的教育模式，大力兴办新式学堂，主要有外国语学堂、工业技术学堂以

及军事学堂。绘画虽然并没有以一种“纯艺术”的正统身份正式地进入到整个课程体系中，

但其是造船、设计两门课程必须所要掌握的技术，因而其作为一种服务性或技术性的学习

内容成为课程的一部分，如福建船政学堂、上海江南制造局操炮学堂、天津电报学堂、江

南陆师学堂以及天津中西学堂等都设有绘画课。

“经世致用”以及“实业救国”是当时特殊社会环境下必然的趋势，因此绘画课基本

上是作为一门技术性而非艺术性的课程展开教学的，比如机械制图。纵然如此，不能否认

的是，其确实将美术引入了学校教育体系中，成为课程的一部分，更难能可贵的是，西方

美术教育形态也在真正意义上付诸实践。

3.2美术课堂进入普通学校

从制度层面来看，癸卯学制的实行对中国美术教育近代化的发展功不可没。癸卯学制，

即《奏定学堂章程》，是由张百熙、荣庆、张之洞三人以日本学制为蓝本重新拟订的学堂

章程，其于1904年1月开始公布施行。该学制在明确了学堂立学宗旨的同时，还规定了

各级各类学堂的性质任务、入学条件、修业年限以及相互衔接和关系，为中国教育制度在

组织形式上的操作提供了指导。这一新式学制将教育分