异分母分数加减法.docx

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《异分数分母加减法》教学设计

教学内容：教材第110-112页例一及“做一做”。教学目标：

知识与技能

使学生理解异分母分数加、减法的算理。

初步掌握异分母分数加、减法的计算法则。过程与方法

经历异分母分数加、减法的计算法则的探究过程。

通过合作学习探讨解决问题的策略与方法。情感态度与价值观

培养学生的合作意识和不怕困难的精神。

培养学生积极的学习态度，激发学生的学习热情。

渗透转化的数学思想方法。

教学重点：异分母分数加、减法的计算法则。

教学难点：理解为什么异分母分数不能直接相加减。教具准备：课件。

学具准备：每人准备两张同样大小的长方形纸、直尺、剪刀、彩色笔。

教学过程：

一、谈话引入。

这节课，老师带同学们到一节手工课上去看一看，请同学们看大屏幕。二、探究新知。

课件出示：手工课上，同学们用同样大小的纸片折出了自己喜欢的玩具。小红：我用一张纸的1/2折了一只小船。小明：我用一张纸的1/4折了一只小鸟。小丽：我用一张纸的1/5折了一个小风车。小亮：我用一张纸的2/5折了一架小飞机。

同学们，你们能根据上面的数学信息提出一个用加法一步计算的数学问题吗？并请你说出算式。

师随机板书算式。

同学们，请你们仔细观察这些加法算式，哪些是我们前面已经学习过

的。（1/5+2/5）

（3）1/5+2/5是我们上节课学过的同分母分数加法，谁来说说同分母分数相加的计算方法。师板书计算过程。

同学们请观察：分母不变，也就是分数的什么没有发生变化？（分数单位）那么又是什么在发生了变化呢？

分子相加，也就是在计算分数单位的总个数。如果分数单位不同，能不能也这样计算呢？请同学们观察剩下的算式，它们和我们刚才计算的算式有什么不一样的地方？

像这样分母不一样的分数叫做异分母分数。（师板书课题：异分母分

数）这节课，我们首先来探究异分母分数的加法（继续板书课题：加法）。下面，我们以1/2+1/4为例，同学们，请你们大胆猜想一下1/2+1/4可能等于多少？

验证猜想。展示学具：两张完全一样的长方形纸片、直尺、剪刀、彩色笔。利用这些学具，你们能想出哪些办法来验证你们刚才的猜想?

让学生先说出想法。

请同学们拿出学具，同桌两人互相合作，共同来验证你们的猜想。

请几名学生上台展示并讲述验证过程。

看了同学们精彩的展示，老师发现这几位同学都有一个共同的地方。同学们，你们想一想，他们哪一个过程是相同的？（都将1/2转化成了2/4）为什么要这样做呢？

在学生回答后，教师用课件演示转化的过程。边演示边提问边讲解：

1/2+1/4

现在1/2和1/4能相加吗？为什么？我们刚才用了什么办法？（将1/2转化成2/4）将1/2转化成2/4后什么发生了变化，什么又没发生变化？现在可以直接相加了吗？等于多少？

我们把我们的探究过程记录下来。师板书：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

师：2/4+1/4这个过程，也就是我们前面学习的什么方法？（通分）。

1/2+1/4=3/4，同学们很聪明。都猜对了。

练习。那么1/2+1/3又等于多少呢？同学们，你们会算吗？课件出示：看图填一填。

1/2+1/3=（）+（）=（） 1/3+1/9=（）+（）=（）

刚才我们的计算都借助图示，如果不借助图形，异分母分数的加法应该怎样计算？谁来说一说。

通分

师随机板书：异分母分数→同分母分数

根据异分母分数加法的计算方法，谁能说一说同分母分数减法的计算方法是怎样的？

师把课题补充完整：异分母分数加减法

5.试一试：3/4+5/8 9/10-1/6

三、全课总结：经过这节课的学习，同学们，你们有什么收获？

师小结：今天我们又一次用到了转化的数学思想，将新的知识转化成旧的知识，用旧的知识来解决新的问题。同学们在进一步的学习中还会用到转化的数学思想。

四、练习升华：

1、练一练。

1/3+1/4 4/5+1/3 1-2/5 5/7-5/14 8/9-5/6 1/6+3/8

2、括号里能填几？

（ ）+（ ）=3/8五、板书设计：

异分母分数加减法

1/5+2/5=1+2/5=3/5

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

通分

异分母分数→同分母分数