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让幸福在教育中像花儿一样开放--积极师生关系在教育中的运用

高中生自我意识很强，正处于人格独立，品质完善的关键期。相对于低学龄学生的听话和乖巧，高中生的“叛逆性”更强。在人际交往中，他们往往具有侠义肝胆，爱憎分明的个性，对于老师的教育会爱则接受，恶则置若罔闻。“亲其师则信其道”，好的教育必须师生两相配合，达到一种琴瑟和谐的状态。和谐的师生关系是学生接受教育教学的前提。教师能否胜任教育教学工作，学生能否完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。积极的师生关系是顺利开展教育工作的前提保障。教育教学中，教师应着力开展各种实践活动，在实践中寻找建立积极师生关系的契机，使学生获得更多积极的师生情绪体验，师生达到教育上的共鸣，教育活动就得以顺利的开展下去，同时如此信任的师生环境可以培养学生积极的人格、乐观的精神，使其可以在更加积极的空间里发展自己的个性，创造幸福的人生。

一、让师生关系大于教育——理解、尊重

案例1：九月的某一天，我正在办公室里备课，听到几下敲门声后，抬头一看一个满脸通红的男孩子拎着一大袋水果走了进来。一声老师让我大吃一惊，竟是平时班里最调皮的男生。带着满心的好奇，我和这位曾经让我很头疼的学生坦诚的聊了起来。我很真诚的问他，“你来看我，老师很吃惊哦,我以为你不会来看我的”。毕竟他读书的时候表现没有那么的完美，上课睡觉、玩手机、抽烟、和老师顶嘴…，差点被学校开除。他很羞涩的告诉我，“老师我当时那么不听话，有一次我和别人打架，你的第一个动作竟然是递给我一张纸巾，第一句话问我有没有受伤，然后赶紧又拉着我去医务室检查。从那以后，我就认定了你是我的老师。”边说他边激动的拉着我的手，“老师，我很感激你，如果不是你当时的宽容，就没有我后来的努力，我现在不可能考进大学。”听了他的话我有点汗颜，回想起那时的情景，当时听到了他打架的消息确实感到很恼火，但是见到他后发现他嘴角受了伤，本能的保护欲，让我立马忘记了他违纪的事实，第一直觉就是他应该去医院检查下，所以才有了他所说的情景。我很感慨，没想到自己一个无意识的举动就感动了这个男孩。

高中学生由于年龄特征、阅历浅、经验少以及社会环境等多方面的因素影响，经常会出现这样那样、或多或少、或重或轻的不良言行。在教育中经常让老师抓狂。作为教育者不能以为责骂和训斥，更不能体罚和变相体罚。每一个问题学生背后都有它自己的原因，这个时候需要教育者细心、细致、包容和理解。唯有理解学生，才能与学生沟通，取得学生的信任。理解是教师对学生宽容的体现，是师生感情的贴近和师生心与心的碰撞，是建立亲密关系的基础。反之，如果遇到问题就一味地埋怨学生，不问清红皂白地加以主观处理，这就使师生关系疏远、对立、矛盾加深。每一个教育的契机都可能是学生人生的转折点，因此我们要接纳理解我们的学生。教育成功的秘密还在于尊重学生，即在教育中尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要认识到学生与自己在人格上是平等的，师生间要互相尊重。每一个学生都是一个家庭的希望，关心学生是作为教育者的一种责任和义务。在求学的路上，老师的关心会成为学生前进的一股强大的动力，不仅可以拉近师生的距离，更能推动学生身心健康成长。

二、鱼儿不欢，水是祸根——真诚赞赏

案例2：对于农村高中的学生，本身基础相对薄弱，在这种重视智育，忽视德育、体育、美育等，将非选拔性考试科目打入冷宫，以应付升学考试为目的，评价方式单一，学习成绩成为最重要的状况下，农村高中学生成为教育的“盲点”或“弃儿”，失去发展的机会和前进的信心，农村高中学生的很多兴趣特长得不到肯定。他们的幸福感根本无从获得。因此，毫无成就感的学习环境变成了高中生的生活常态。普高学校每年进行的中学生心理健康测评（MHT）结果表明农村普高学生的自信心普遍偏低。学习的幸福感对于他们来说是奢侈品。

如果把高中生比作鱼的话，教育状态就是水，鱼儿不欢，水是祸根。真诚赞赏，则是让学生重拾信心，建立相互信任的师生关系的杀手锏。

真诚赞赏即是对学生学习成绩或其它方面进步的肯定。这需要教育者认真了解每一个学生的学习、思想及言行情况，细心观察，及时发现每个细小的进步并予以肯定。这是增强学生自信心最好的方式。每一次的真诚赞赏都会让每一个学生看到了自己的长处和在老师心目中的地位。这不仅拉近了师生的距离，更有利于教育教学活动的开展。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的眼睛里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。我们要相信每一个学生的潜在能力。学生有这样那样的缺点是正常的。作为教育者要看到学生身上的闪光点，并加以真诚的赞赏，相信石头上都能开花。

三、积极师生活动让教育更精彩——携手

案例3：立夏，为了缓解紧张的学习压力，拉近师生的关系。同时也是为了让学生们能多动手锻炼，加强自己的自主能力。我们开展了做寿司比赛。比赛期间，每个小组成员都在忙碌