初中英语_初中英语初一下UNIT4 self check教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

Whattimedoyougotoschool?(Revision)学情分析

初一的学生，由于年龄小，再加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、

画画特别感兴趣。大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且不正规的

书写习惯已经形成，很难纠正。初一是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在

于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，

采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上

尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜

悦。有人说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，

主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得

是“苦差事”。

初一学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，

注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！让学生们在玩玩、做

做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在小学时已经接触过英语，有一定的英语

基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技

能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视

对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，

提高课堂教学效率。

除以上所说的几种情况之外，初一的个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动

作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而

久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不

好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期

末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动

的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培

养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造

模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负

担，重新树立起学习英语的信心。

总之，初一学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对

学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。

Whattimedoyougotoschool?(Revision)效果分析

一、学生分析

教学对象是小学六年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了英语

获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此需要特别注重提高学生用英语进行

思维和表达的能力。他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。他们有

自

己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。通过任务型课堂学习，学生的自主性

得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。

二、教学效果及评价

通过这节课的学习，学生在复习的基础上又进一步加深了对when和whattime引导的

特殊疑问句询问时间的标准用法和不同时间段的表达法。并能够在实际语言环境中进行交际

和运用。运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种直观形象的图片，围绕图片展开对自己及

他人的日常作息习惯的交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。

四人一小组围坐在一起上课，边学习边讨论。老师把课堂交给了学生，大大提高了学生

学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一

步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。同学们围绕大家的作息时间表展开热烈的讨论，

既练习了本单元的基本句型又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。

在情感方面，学生在各种问答中，潜移默化，自然而然地学会了关心帮助同学、他人。

Whattimedoyougotoschool?(Revision)教材分析

本单元主要通过“谈论日常作息时间”这一话题展开教学，使学生学会谈论

自己的作息习惯，学习不同时间点的表达方法；学会运用when和whattime引导的特殊疑

问句询问时间、运用数次表达不同的时间；搜集社会上有关时间安排的情况，学习表示频率

的