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当代创新人才培养的对策

摘要：创新型人才的培养是一项庞大的系统工程，需要政府、地方、学校

和家庭全方位的配合，改变传统的应试教育模式，对现行教育中一切不利于人才

创新能力生长的内容进行调整、变革和改造，才能适应社会对于新型人才的需求。

关键词：创新人才培养机制教育改革

前言：知识经济时代的创新性和个性化，要求人才必须具备创新能力。但是，

我国传统教育体制却不利于学生创新能力的培养，教育目标与教育过程、人才选

拔之间存在矛盾。我们的教育目标是要培养高素质的创造性人才，但是我们的人

才选拔制度，特别是高考制度，却不能按这样的目标来选拔人才，导致学生跟着

考试指挥棒转，失去了学习的主动性和创造力。要改变现状，就必须对现行教育

中一切不利于人才创新能力生长的内容进行调整、变革和改造，才能适应社会对

于新型人才的需求。

创新人才的培养主要在于培养创新思维。创新思维是指对事物进行前所未有

的思考，从而创造出新事物的思维方法。创新思维是多种思维的综合表现，是直

觉思维与分析思维，发散思维与聚合思维，抽象思维与形象思维等的有机结合，

是对人的认知活动而言的更多地体现在与发散思维的关联上。在创新活动中，创

新思维是居于核心地位的，创新人格在人的创新活动中也举足轻重的。

一、创新性人才的特征

创新型人才是指具有创新精神和创新能力的人，必须具有创造性人格，主要

是指人的内在创造性思想和外在创造性行为的总和，它是指某一个体所特有的先

天遗传和后天获得的创造性精神品质，是个体思想素质、智能素质、心理素质和

生理素质的高度综合，是创造性人才最重要的人格特征。

首先，其个性倾向具有创新性。有崇高的创新志向与求新欲望，表现为总是

渴望创造出新生事物，有强烈的成就需要、发展需要和自我实现的需要，不甘心

或不满足于默默无闻；广泛的兴趣爱好和浓郁的好奇心表现为对任何事物都好

奇好问，爱追根究底，对自己特长的领域更是兴趣盎然，达到痴迷的程度；有科

学的世界观和崇高的创造动机与价值取向，表现为实事求是，追求真理，能够为

集体、为国家、为社会、为人类而创造，有天将降大任于斯人也之豪情，又具有

安贫乐道、宁静致远之境界。

第二，心理特征具有情意性。高涨的创造热情，情感体验丰富深刻，富有幽

默感、良好的情绪和情感状态是顺利完成任务的心理动力，创造力强的人办事热

心，尤其对学习或创造性活动充满激情，并有着高尚的审美情趣，乐观而富有幽

默感。自觉、果敢、自制力强、坚韧、有恒心、具有优良品质。目标明确，不盲

目出击，也不排斥合理建议。能明辨是非，当机立断却不草率行事，处变不惊，

可灵活地掌控自己的情绪和言行，具有持之以恒，锲而不舍，不达目的不罢休的

韧性，顽强却不顽固。自立自信，敢于冒险，勤奋认真，进取心强，有竞争意

识和合作精神等优良品格特征，具有创造性，不盲目从众，善于独立工作，且信

心十足。他们敢于标新立异，为别人所未为，工作勤奋，做事一丝不苟，处处不

甘落后具有竞争意识和危机感，也能与人团结协作，取得他人的理解与支持。

从创造性人格的培养来看，不外乎主观和客观因素对其产生的影响。尽管目

前很多研究证明了遗传因素对人格的重要影响作用，但从教育心理学和社会心理

学的角度来看，客观环境和人际环境往往通过感染、模仿、暗示等心理机制，对

人的自我意识的塑造会产生更大的影响。对个人的成长而言，客观环境和人际环

境包括了家庭、学校和、社会三部分，因此，一个适合创造性人格成长的环境系

统，源于三者有机的结合，共同作用。

二、家庭是创造性人格培养的起点

家庭是个人接受最初教育的起点。家庭的结构状况、情感气氛、教养方式直

接影响着子女的心理发展。如何认识、评价和利用孩子的心理性格特点，有意识

地培养幼儿的创造性人格萌发，应当是家庭教育的一大课题。良好的家庭环境是

培养孩子创新力的基础和重要条件，有利于创新人才的成长的家庭环境主要表现

在良好的家庭教育目标、和谐的家庭人际关系等方面。家庭中轻松、和谐、无拘

束和活泼的气氛，父母及其主要社会关系的良好素质有助于创新活动的发展和创

新能力的培养。

家庭教育中很重要的一点是循序渐进，即根据孩子年龄和心理变化的特点相

应地改变方法，其中包括情感的表达方式。幼儿阶段是创造性人格萌发的最佳时

期，然而在中国至少有90%以上的家庭对此认识尚处于盲区。许多家长往往率性

而为，他们厌烦孩子提问题，甚至打断孩子的提问，拒绝回答或批判孩子的想法，

挫伤了孩子求知和思考的积极性、自尊心和自信心。这样做的结果