四年级下册英语教案－Unit3 What subject do you like best？(Lesson15) ｜人教精通版.docxVIP

四年级下册英语教案－Unit3Whatsubjectdoyoulikebest？(Lesson15)｜人教精通版

教学目标

1.让学生能够听懂、会说、会读本课的重点单词和句子，如“maths,science,Chinese,because”等。

2.培养学生运用英语进行简单交流的能力，能够就自己最喜欢的学科进行表达和讨论。

3.培养学生的观察能力、思维能力和合作能力，通过小组活动，让学生学会分享和倾听他人的意见。

4.培养学生的跨文化意识，让学生了解不同国家和地区的学科设置，拓宽学生的国际视野。

教学内容

1.单词：maths,science,Chinese,because

2.句型：Whatsubjectdoyoulikebest?Ilikemaths/science/Chinesebest.Becauseitsinteresting/fun/useful.

教学重点与难点

1.教学重点：学生能够熟练掌握本课的重点单词和句型，并能运用到实际情境中进行交流。

2.教学难点：正确运用“because”引导的原因状语从句，以及对自己喜欢的学科进行合理的解释和描述。

教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、单词卡片、教学录音机、黑板

2.学具：学生用书、练习本、彩笔

教学过程

1.热身活动：教师与学生进行简单的英语交流，询问学生最喜欢的学科，引导学生用英语进行回答。

2.新课导入：教师展示多媒体课件，呈现本课的重点单词和句型，引导学生跟读并模仿。

3.小组活动：学生分成小组，用英语讨论自己最喜欢的学科，并给出原因。教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.角色扮演：学生两人一组，进行角色扮演，模拟对话场景，运用本课的重点句型进行交流。

板书设计

1.Unit3Whatsubjectdoyoulikebest？(Lesson15)

2.重点单词：maths,science,Chinese,because

3.重点句型：Whatsubjectdoyoulikebest?Ilikemaths/science/Chinesebest.Becauseitsinteresting/fun/useful.

作业设计

1.抄写本课的重点单词和句型，加强记忆。

2.完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。

3.回家后与家长进行英语对话，用本课的重点句型询问家长最喜欢的学科，并给出原因。

课后反思

本节课通过听、说、读、写等多种形式，让学生掌握了本课的重点单词和句型，并能运用到实际情境中进行交流。在教学过程中，我注重培养学生的观察能力、思维能力和合作能力，让学生在小组活动中学会分享和倾听他人的意见。同时，我也注重培养学生的跨文化意识，让学生了解不同国家和地区的学科设置，拓宽学生的国际视野。

在教学过程中，我发现部分学生在运用“because”引导的原因状语从句时存在一定的困难，需要进一步加强练习和指导。部分学生在角色扮演时发音不够准确，需要在课后加强语音训练。

重点关注的细节是“教学难点：正确运用‘because’引导的原因状语从句，以及对自己喜欢的学科进行合理的解释和描述。”

教学难点详解

1.理解原因状语从句

原因状语从句是用来解释某个情况或行为的原因的从句，通常由“because”引导。在英语中，原因状语从句的使用是表达因果逻辑关系的重要手段。对于四年级的学生来说，理解并正确使用原因状语从句是一个挑战，因为它涉及到句子的深层结构和意义。

2.使用“because”的注意事项

“because”引导的原因状语从句通常位于主句之后，用来补充说明原因。

“because”不能与“so”同时使用在同一个句子中，因为它们都表示因果关系，重复使用会导致句子逻辑混乱。

在口语交流中，有时可以使用“because”来回答问题，特别是在回答“why”提问时。

3.原因状语从句的时态

原因状语从句的时态通常与主句的时态保持一致。

如果原因状语从句描述的是普遍真理或经常发生的事情，即使主句是过去时，从句也可以使用一般现在时。

4.原因状语从句的引导词

除了“because”之外，还可以使用其他词来引导原因状语从句，如“since,as,for”等，但它们在语气和语境上有所不同。

5.原因状语从句的省略

在口语和非正式书面语中，如果原因状语从句的主语与主句的主语相同，并且从句中有be动词的某种形式，可以将从句的主语和be动词省略。

6.原因状语从句的练习

填空题：提供主句，让学生使用“because”来填写原因状语从句。

改写题：将含有“because”的句子改写成其他表示原因的句子。

造句题：让学生自己创作句子，使