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第三单元写作《布局谋篇》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

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授课教师

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：第三单元写作《布局谋篇》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体上课时间由学校安排

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时：

1.导入：回顾已学习的文章布局谋篇知识，引导学生思考如何运用到自己的写作中。

2.新课内容：

a.讲解文章布局谋篇的基本原则，如开头、发展、高潮、结尾的结构安排。

b.分析统编版语文九年级下册教材中的典型文章布局谋篇案例，让学生了解并掌握不同类型的文章结构。

3.实践练习：

a.学生根据所学知识，以某一主题为背景，构思一篇短文的布局谋篇。

b.教师选取部分学生作品进行点评，指导学生改进布局谋篇。

第二课时：

1.复习上节课所学的文章布局谋篇知识。

2.新课内容：

a.讲解文章过渡与衔接的方法，使文章内容更加流畅。

b.分析教材中的案例，让学生了解如何运用过渡与衔接。

3.实践练习：

a.学生根据所学知识，修改完善自己第一课时所构思的短文。

b.教师选取部分学生作品进行点评，指导学生优化文章过渡与衔接。

课程总结：

核心素养目标

1.提升学生的文学素养，使其掌握文章布局谋篇的基本原则，增强文章结构的逻辑性和条理性。

2.培养学生的审美鉴赏能力，学会分析教材中的经典布局谋篇案例，提高对文学作品的鉴赏水平。

3.增强学生的写作实践能力，通过实际操作，使学生在写作中能够灵活运用所学知识，提升文章质量。

4.培养学生的团队协作和沟通能力，课堂讨论与作品互评环节，促进学生间的交流与合作，共同提高。

学情分析

九年级学生处于青春期，思维活跃，具有一定的独立思考和创新能力。在知识层面，他们已经掌握了语文基础知识，具备一定的阅读理解能力和写作技巧。但在文章布局谋篇方面，部分学生仍存在以下问题：

1.知识方面：学生对文章布局谋篇的概念和原则了解不够深入，对文章结构的认识较为模糊，导致写作过程中结构混乱，缺乏条理性。

2.能力方面：学生在写作过程中，开头、发展、高潮、结尾的安排不够合理，过渡与衔接生硬，影响文章的流畅性。此外，部分学生对教材中的经典案例分析不足，难以将所学知识运用到实际写作中。

3.素质方面：学生的文学素养和审美鉴赏能力有待提高。在写作过程中，对文章美的追求不够，缺乏创新和独特性。

4.行为习惯方面：部分学生写作态度不端正，对写作任务缺乏热情，导致写作质量不高。此外，课堂参与度不高，合作与沟通能力不足，影响课堂学习效果。

针对以上学情，本课程将从以下方面进行教学：

1.深化学生对文章布局谋篇知识的理解，通过案例分析，使学生明确文章结构的重要性，提高写作的条理性。

2.加强写作实践，引导学生学会运用所学知识进行文章创作，提高写作能力。

3.培养学生的文学素养和审美鉴赏能力，通过分析教材中的经典案例，让学生感受文章之美，激发创作灵感。

4.改进教学方法，提高课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

5.注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境、开展实践活动等手段，调动学生的写作积极性。

6.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长，提高他们的写作水平。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

针对本课程的教学目标和学生特点，主要采用以下教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解文章布局谋篇的基本原则、案例分析方法等内容，帮助学生掌握理论知识。

b.讨论法：组织学生进行课堂讨论，针对教材中的案例进行分析，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维。

c.案例研究法：挑选具有代表性的文章案例，让学生分组研究，总结文章布局谋篇的特点和技巧。

d.项目导向学习：将学生分成小组，以完成一篇具有特定主题的作文为项目任务，引导学生运用所学知识，提高写作实践能力。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：让学生扮演教材中的作者，从作者的角度思考文章布局谋篇的意图，增强学生的同理心。

b.小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成作文项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

c.课堂分享：鼓励学生将自己的作品在课堂上进行分享，提高学生的表达能力和自信心。

d.互评互改：组织学生进行作文互评，让学生在评价他人作品的过程中，发现自身写作的不足，提高写作水平。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作精美的PPT课件，将文章布局谋篇的理论知识、案例等以图文并茂的形式展示给学生，提高课堂视觉效果。

b.视频：播放与课程内容相关的教学视频，让学生更直观地了解文章布局谋篇的方法和技巧。

c.在线工具：利用网络资源，如在线文档、写作平