1.2 声音是怎样产生的（教学设计）四年级科学上册（教科版）.docx

第二节声音是怎样产生的

教材分析

本节课主要是在学生了解了声音的一些特点后，对声音的产生原因进行相应的研究。学生对声音的产生原因一般已经有了自己的想法，想法是否正确，则需要通过实验来验证。教材中主要安排了两个活动：第一个活动是让学生观察两端固定的橡皮筋是如何发出声音的；第二个活动是让学生观察更多的物体发声时的状态，从而进一步确认振动与物体发声的关系。通过这些实验，让学生顺利地理解声音是由物体的振动产生的。

学情分析

学生已经知道物体在力的作用下可以进行往返运动，但无法把物体的运动与发声联系起来。本节课的重点是让学生观察正在发声的物体的运动状态，从而发现正在发声的物体在振动。通过观察多个物体发声时的状态，把物体的振动与发声联系起来，从而进行有效学习。

教学目标

科学观念

通过对橡皮筋、钢尺等发声物体的状态进行观察，知道声音是由物体的振动产生的。

科学思维

通过对比物体发声和不发声时的不同状态，能对原因进行假设性解释。

探究实践

在观察物体发声的活动中，能用简单的图画、文字和动作来描述声音的振动状态。

态度责任

在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重难点

教学重点

认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点

如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备

教师准备

多媒体课件、竖笛

学生准备

学生活动手册、钢尺、橡皮筋、面鼓、音叉、透明水槽、小米

教学设计

谈话引入，聚焦主题

课件播放一段音频，引导学生回顾上节课的内容。

谈话：通过上节课的学习，我们已经知道在我们的身边有各种各样的声音，有的来自动物的叫声，有的来自自然现象，还有的是由人类活动产生的。

提出问题：这些声音是怎样产生的？

分步探索，团结协作

活动一：探究橡皮筋是怎样发出声音的

教师出示“把一根橡皮筋的两端固定下来”的实验装置，请学生说说怎样让这根橡皮筋发出声音。

学生自由发表自己的看法。

各组领取实验装置，学生分组用不同的方法尝试使橡皮筋发出声音，并将橡皮筋发声时的现象用文字或示意图的方法记录在学生活动手册上，教师巡视指导。

班级内分享交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。

教师小结：通过刚刚的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨、横向拉动橡皮筋，就能使橡皮筋发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会振动（物体的往复运动）。由此我们可以得出结论：橡皮筋发出的声音是由橡皮筋的振动产生的。

活动二：探究其他物体是怎样发出声音的

教师引导：同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发出声音的，下面我们再继续观察一下其他几种物体是如何发出声音的。

出示钢尺、小鼓、音叉，按教科书的提示依次演示它们的发声方法，并进行适当的提示。

组织学生分组活动，仔细观察钢尺、鼓和音叉是怎样发出声音的，并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、鼓和音叉，体会手的感觉并记录在活动手册上。

班级内分享交流，组内讨论。

教师小结：通过刚才的实验，我们发现钢尺、小鼓、音叉在发声的时候，本身都在振动。由此可见，声音是由物体的振动产生的。

再次研讨，达成共识

你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？

——声音是由物体的振动产生的。

猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？

——竖笛是利用空气振动发声和空气柱共鸣的原理制成的。当我们吹竖笛时，气体从吹气孔进入竖笛内部，笛管内的空气就会产生振动，从而发出声音。用手指按住不同的笛孔，产生振动和共鸣的空气柱长短就会发生变化，使笛管内空气振动的频率不同，就产生了高低不同的声音。

拓展延伸，学以致用

——阅读资料，了解人类声带的构造、发声原理及其重要作用。

教学设计

1.2声音是怎样产生的

橡皮筋

钢尺

音叉振动→产生声音

声带

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