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知识与能力并重,思维考查明显--广东省2024年高考化学学科新高考卷分析
一、命题总体方向
高考评价体系确立“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”为考查内容,化学科考试内容改革参考高考评价体系框架,依据《化学课程标准》和高校人才选拔要求,科学构建“四层”考查内容。具体特点如下:
1、考查主干知识。试题突出对化学基本概念、基本原理、基本技能等内容考查,引导加强基本概念、基本方法、常见元素化合物、基本实验的教学。
2、考查关键能力。试题创新信息呈现方式,设问角度独特,要求学生多角度、多层次、多维度地认识化学基本规律,引导加强知识综合运用能力培养,凸显独立思考、分析问题、信息获取与加工能力、归纳推理与论证能力的培养。
3、考查思维品质。试题通过设问的开放性、思维的层次性、情境的新颖,引导加强拔尖创新人才培养,重点培养学生的辩证思维和探究能力。
4、凸显价值育人。试题素材情境取材广泛,围绕与化学关系密切的材料、生命、环境、能源与信息等领域,引导教学过程中要对学生进行价值引领,融入爱国情怀、文化自信、学科价值等内容。
二、广东省2024试卷整体分析
申明:由于试题未向社会公布,以下信息来源于网络整理,分析不一定精准
广东省高考化学试题依据化学课程标准和高校人才选拔需求,在整体稳定基础上,立足于课标,结合教情和学情,采取了更为科学、稳妥、细致的设计策略。做到了目标精确、立意精深、情境精彩、信息精准、创意精辟、语言精炼,彰显学科价值,考察路径上做到了高立意、大背景、新情境、广视角、低落点、小问题,助力考生稳定心态,发挥水平。试题题型结构和难度整体平稳,层次分明,有利于引导中学教学服务选材。试题具有以下特点:
1、以立德树人为根本任务,彰显化学学科育人价值,挑选蕴含育人价值的化学知识素材,突出化学从古到今,从日常生活到工业生产,从基础知识到高端科技实验的不可或缺的地位。例如第一题文物中的化学知识,第二题我国现代科技的成就,第三题古代技艺与现代科技,第四题日常烹饪,第16题的制法、冶铁等体现了化学学科的应用价值、研究价值、科学价值与人文价值,弘扬爱国主义,传递化学价值,渗透科学精神,激发学习兴趣,促进学生德智体美劳全面发展。传播化学科学对人类进步和发展的贡献与价值,渗透可持续发展意识和绿色化学观念,引导学生爱化学、学化学,用化学试题中独特的化学符号体系和丰富的表征方式,如晶体组成、新型电解池原理图、实验装置图及工艺流程图、三线表催化循环图等是情境创设丰富多彩,体现了学科独特的语言魅力。
2、注重能力层级的合理设计,强化人才的选拔功能,整卷眷顾各种能力层级水平的设问,强化关键能力考察,凸显化学学科思维。例如18题1、2、3题考察了低阶思维,而4、5、6题考察了高阶思维,不仅考察考生对必备知识的掌握情况,更注重对信息提取、分析处理和科学探究等能力的考察,测量考生不同的思维认知水平。
(三)重视提升学科学生核心素养,强化考教衔接,引导教学。第17题从基础实验到探究实验,体现了知识及能力考察的进阶,第一问实验情境到第二问工业情境,再到第三问实验室探究情境,多维度情境转化体现了stse理念。以实验的有机融合,实现了思维层面上知识结构化的考察,让考生深刻体悟学科价值。通过方案设计与假设探究等,注重对核心素养的考察,体现考察的基础性、综合性、应用性和创新性。试题依据课标结合素材对化学语言与概念、物质结构与性质、反应变化与规律、物质转化与应用、实验原理与方法等内容的考察,有效测量考生对必备知识的掌握水平。引导夯实学科基础知识,教学回归基础。总之,2024年化学试题以落实立德树人为根本任务,通过精选情境素材,优化设问方式,灵活考察考生在分析与解决实际问题过程中的正确价值观念、必备知识与关键能力,从而有利于高等院校选拔符合要求的合格学生。
三、教学备考建议
1、教学理念的转变
传统的教学备考中,老师总想给学生多讲点、讲细点、讲透点,从而学生自己思考总结、归纳反思的时间和空间就少了,而高考越来越注重学生独立思考、自主分析问题解决问题能力的考查,所以教学当中要敢于放手,多给学生自主学习、独立思考、交流互动、自我归纳总结的空间,把学习还给学生,让学生学习能力、思维品质得到提升,这样学生才能适应新高考的要求。
2、学习方法的指导
以往学生到了高三学习方法比较单一,除了听老师讲课就是做题,这样的学习很显然不是新课程所要求的。在学习方法上的指导,依然上要注重学生综合能力和思维品质的培养。如通过重新精读教材培养学生信息获取的能力;又如通过自我复述、学伴互讲培养语言表达能力并帮助学生内化知识,达到知其然并知其所以然,有利于学生知识迁移应用能力培养;再如通过用多种结构图的方式去归纳知识,理清知识间的联系,并动手写出来,帮助学生进一步梳理知识间的逻辑关系,更加有序储存,从而也就更
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