第22课《皇帝的新装》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第22课《皇帝的新装》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

第22课《皇帝的新装》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

本节课的主要教学内容为统编版语文七年级上册《皇帝的新装》一课，涉及童话文学的特点、人物形象分析、寓意解读等内容。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在小学阶段已接触过童话故事，对童话的基本结构和特点有一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生深入探讨《皇帝的新装》中的人物形象、社会寓意，并结合学生生活实际，启发他们思考诚信、勇敢等价值观。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解童话文学的深层含义，提高阅读分析能力。

核心素养目标分析

本节课以《皇帝的新装》为载体，着重培养学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.提升文化传承与理解素养：通过学习《皇帝的新装》，使学生了解童话文学的发展历程，掌握童话的基本特点，认识文学作品的多样性，传承优秀文化。

2.增强思维发展与提升素养：引导学生分析《皇帝的新装》中的人物形象、情节发展，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，提高学生的逻辑思维和分析能力。

3.培养审美鉴赏与创造素养：指导学生从语言、形象、寓意等方面欣赏童话作品，培养学生审美情趣，激发学生的艺术创造力。

4.强化语言运用与建构素养：通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在交流互动中提高语言表达能力，学会运用丰富的词汇和句式描述事物，发展学生的语文表达能力。

5.培养社会交往与沟通素养：组织学生进行课堂讨论，促使学生在讨论中学会倾听、尊重他人意见，培养良好的团队协作精神和沟通能力。

6.塑造道德品质与价值观素养：引导学生从《皇帝的新装》中汲取诚信、勇敢等道德元素，培养学生正确的价值观，提升道德修养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解童话文学的基本特点：本节课的核心内容之一是让学生掌握童话文学的基本特点，如想象丰富、寓意深刻、人物形象鲜明等。通过分析《皇帝的新装》这一作品，使学生能够把握童话文学的独特魅力。

举例：《皇帝的新装》中，皇帝被两个骗子欺骗，穿上了一件并不存在的新装，这一情节充满了想象。同时，作品通过这一事件揭示了人性中的虚荣、虚伪和怯懦，寓意深刻。

（2）分析人物形象：本节课重点指导学生分析《皇帝的新装》中的人物形象，包括皇帝、骗子、大臣、百姓等，通过人物形象分析，理解作品所要表达的主题。

举例：皇帝自负、虚荣，容易被骗子欺骗；骗子狡猾、机智，利用人性的弱点进行欺骗；大臣、百姓则表现出虚伪和怯懦，不敢说出真相。

（3）解读作品寓意：引导学生从作品细节中挖掘寓意，理解作者通过《皇帝的新装》所传达的道德观念和价值观。

举例：作品通过皇帝的新装事件，讽刺了当时社会的虚伪、浮躁和道德沦丧，呼吁人们保持真诚、勇敢和正直。

2.教学难点

（1）童话文学寓意的深度解读：对于七年级的学生来说，理解童话文学的深层寓意具有一定的难度，需要教师引导和启发。

解决方法：通过设置问题、小组讨论、举例说明等方式，帮助学生逐步深入理解作品寓意。

（2）人物形象分析：学生可能难以把握作品中的人物形象，对人物心理、性格等方面理解不深。

解决方法：教师可以引导学生从人物的语言、行为、心理活动等方面进行分析，通过具体实例让学生理解人物形象。

（3）批判性思维的培养：在分析作品时，学生可能难以提出自己的观点，缺乏批判性思维。

解决方法：教师应鼓励学生发表不同意见，组织课堂讨论，引导学生从多角度思考问题，培养学生的批判性思维。

（4）语言表达的准确性：学生在描述人物形象、解读寓意等过程中，可能存在语言表达不准确的问题。

解决方法：教师可以提供一些关键词、句式等，指导学生运用丰富的词汇和句式进行表达，提高语言表达的准确性。

教学资源

1.硬件资源

-课堂多媒体设备（投影仪、计算机、音响等）

-学生用书《皇帝的新装》

-教师教学参考资料

-黑板、粉笔

2.软件资源

-语文学习软件（如：电子课本、语文学习APP）

-课堂互动软件（如：投票、答题、讨论平台）

3.课程平台

-学校教学管理系统

-班级群组交流平台（如：微信群、QQ群）

4.信息化资源

-电子教案

-PPT课件

-课文朗读音频

-相关童话文学视频资料

5.教学手段

-讲授法

-小组合作学习

-课堂讨论

-视频播放

-朗读示范

-作品分析练习

-互动问答

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《皇帝的新装》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“童话故事中的人物形象有哪些特点？”和“这个故事传达了什么样的道德观念？”激发学生思考，为课