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《垂径定理》九年级数学上册教学反思（通用5篇）

《垂径定理》九年级数学上册教学反思（通用5篇）

在日新月异的现代社会中，我们需要很强的教学能力，所谓反思

就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和

事态中自己的表现。反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的《垂径

定理》九年级数学上册教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家

阅读。

《垂径定理》九年级数学上册教学反思1

数学来源于生活，又服务于生活。在实际生活中，数、形随处可

见，无处不在。好的实际问题容易引起学生的兴趣，激发学生探索和

发现问题的欲望，使学生感到数学课很熟悉，数学知识离我们很近。

学生在解决实际问题的过程中，主要困难有两点，一是学生一见到实

际问题就畏惧，根本不去读题，二是学生对实际背景不熟悉。为此，

本节课设计了一个实际问题，这样做的好处，一是具有非常实际的用

途，二是与本节课的内容具有直接关系。这个问题解决了，以后学生

再讲到类似的实际问题时，就不会感到陌生。

每种教学模式都有其优劣，如果一味地按一种教学模式贯穿于整

个教学过程，并不能达到最好的教学效果。对于我们教师来说，应根

据不同的教学内容，选择不同的教学模式来教学，这样效果会更好。

本节课，由于学生的差异较大，所以选择了小组合作这种教学模式，

发挥小组合作学习的优势，给学生创造一个宽松的学习环境，使学生

消除畏惧怕错的心理压力，激发学生的创新精神，帮助学生树立学好

知识的信心和勇气。

《垂径定理》九年级数学上册教学反思2

垂直于弦的直径也叫垂经定理，是初中九年级人教版第二十四章

第2节内容，它是圆中有关计算方面比较重要的一节。

本节课主要经过了三个环节：第一个环节是让学生通过折自制的

圆形图片得出圆是轴对称图形，每一条经过圆心的直线都是它的对称

轴，它有无数条对称轴。第二个环节是让学生通过探究得出垂经定理

的内容。第三个环节是利用垂经定理解决有关方面的计算。其中，第

二个环节是本节课的重点，也是我这节课的一个亮点。具体经过以下5

个步骤：

（1）让学生拿出自己手中的圆形图片对折圆，找出圆心。（学生

很感兴趣，有些同学折的是两条互相垂直的直径得出圆心，有些同学

折的是两条斜交的直径得出圆心，但方法都很好。）

（2）让两条互相垂直的直径其中一条不动，另一条直径向下平移，

变成一条普通的弦，并且和原来的一条直径仍然保持垂直关系。

（3）让学生在自己的图片上画出与直径垂直的弦，并让他们把圆

形图片沿直径对折，问学生会发现什么结论？（平分弦，也平分弦所

对的两条弧）

（4）问学生在什么样条件下得出这些结论的？

（5）最后引导学生归纳出垂经定理的内容，教师再补充、强调并

板书。

通过这一探究过程，大部分学生参与到课堂中去，并培养了学生

动手操作和创新的能力，也激发了学生探究问题的兴趣，学生就在这

种轻松、愉快的活动中掌握了垂径定理，实现了教学的有效性，这是

在这节课中我感觉最成功的地方。

当然，整节课也有许多不足之处。例如，在对垂经定理有关计算

方面的安排上欠妥，具体表现在：

（1）把课本中赵州桥的问题作为第一个练习题让学生解决稍微偏

难，应该先解决一些简单的类型题。比如：已知弦的长度和圆心到弦

的距离，求圆的半径这类题，这样的话学生不但巩固了垂经定理，而

且也能体会到成功的喜悦，等再处理赵州桥的问题就变成水到渠成的

事情了。

（2）垂经定理中平分弦的证明过程尽量给学生留点时间让学生板

书出来，这样可以防止学生缺少主动性，并且会有更多的学生参与到

课堂中去。

（3）应该给学生渗透一些情感教育，让学生知道数学来源于生活，

又应用于生活。总之，在教学设计和课堂教学中应充分了解学生，研

究学生，我们不仅要备教材，而且还要备学生。要真正树立以学生的

发展为本的教学理念。只有这样，才能为学生提供充分的教学活动和

交流的机会，使学生从单纯的的知识接受者变为数学学习的主人。

《垂径定理》九年级数学上册教学反思3

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，构建高效课堂之声频频

入耳，但实效甚微，很多空喊不干，我觉得就是没实施、没领悟好这

一诗句的真谛。我们走在第一线的教师，入心地走进教材，深入了解

学生的认知能力，其实对上好每堂课是个必备的前奏，那才能感悟到

育人的快乐!

刚刚讲完《垂径定理》第一课时的内容，自我有些许的满足感，

因为我