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把课堂变成学生表现和展示自我的舞台

把课堂变成学生表现和展示自我的舞台表现和展示自我，是人的

天性之一。走亲访友、谈判沟通、重要节日、集会，人们总要刻意打

扮一番：理发整形，更换新装，擦亮皮鞋，精心化妆等。丈夫、医生、

教师、领导、工人、老板等，无不竭诚扮演着自身的角色，表现着自

我，目的，就是要获得人们的肯定、赞美和支持，以期获得自信与成

就感，积淀前进的动力。

大人们尚且如此，何况小学生啊！小学生的表现欲望，没有了大

人的矜持与含蓄，表现得就更为直接、开放和随心所欲，唱、跳、哭、

野、“坏”，等等，只要是他们认为能获得别人关注、显示自己“能”

的事，就会不遗余力的去表现。甚至于钻桌底、抢走别人喜欢的玩具、

门上坎放条笤、偷偷把同学背后的凳子挪走，等等等等，为所欲为，

不一而足。

小学生心理学告诉我们，小学阶段，学生的注意力是从“以无意

注意为主”逐步向“以有意注意为主”发展的阶段，特别是初小阶段，

吸引学生注意的，多是以具体形象的、色彩鲜明的、感触体悟的、具

体可操作的、有兴趣的事物为好，并且注意的持续时间短，注意范围

单一。在课堂教学上，如果没有很好的策略方法，学生的注意很容易

被其他事物吸引迁移，教学效果也就大打折扣了。因此，小学课堂教

学，如何激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，也就成了老师们必须

深入探讨研究的重要课题之一。

牵牛要牵牛鼻子，降马非得抓紧马嚼子不可！小学生强烈的表现

欲，给了老师抓住其注意力的马缰绳。经验丰富的老师总能把看似枯

燥的知识同学生的兴趣对接起来，课堂上给全体学生以充分表现自我

的机会，

活猴般的一年级学生也能俯首贴耳、轻松愉快地学习40分钟，高

效而余味缭绕。把知识同学生的兴趣对接，把学习活动同学生渴求的

展示对接，把学习的辛苦同体验成功的快乐对接，把课堂变成学生展

示自我的舞台，是高效课堂教学艺术魅力的真谛之所在。

那么，如何才能把课堂变成学生表现和展示自我的舞台呢?笔者从

多年课堂教学听课学习的实践中，得出如下感悟，愿与朋友分享,望不

吝赐教。

一、展示形式多样化

首先要认识到，让学生自主观察、讨论、探究、发现、提出、回

答、归纳、总结问题，就是尊重学生的自主学习权利，给学生的最好

的表现机会。学生受到了尊重，在兴趣的牵引下，自然会积极投身其

中，各显其能。给学生自我表现展示的机会，形式是多种多样的，需

要根据教学需要，合理、综合加以运用，才能收到持续吸引注意力，

保持旺盛的学习兴趣的效果，单一的、重复的表现形式，学生会很快

失去兴趣而转移注意的。

具体的学习展示形式有：

1、全员参与学习展示：这是课堂上学生表现展示基本的形式。听、

读、写、唱、算、练等，听、读、写、算为主，听是前题，是基础，

读、写、算则是练习。课堂上要多种形式穿插并用，避免单调重复。

文科多以读为主，多种形式配合。教师或录音的范读非常重要，这是

给学生示范，是学生听准、读好的前题，如语文是用文章内在的语言

美来诱惑学生使其欣赏，模仿，锻炼听力和审美情趣；英语则是把标

准读法呈现给

学生，先入为主避免读错。学生的读以朗读为主，高年级适当运

用默读。齐读有益于烘托活跃课堂气氛，凝聚、激发学生的情感。理

科的重要定义、定理，也要让学生读或齐读为好。

2、小组合作学习：小组合作学习是课堂学生表现展示的重要形式，

学生在小组合作学习中全员平等参与探究，倾听同学意见，畅所欲言

地发表个人见解，获得成功体验，有益于培养学生自觉主动学习的意

识、合作意识、民主意识和集体主义精神，有益于学生在群体中的交

流、沟通、磨合、展现自我，形成健全人格，为将来步入社会打好基

础。小组合作学习只有在多数学生学习探究遭遇困难难以解决、或是

对某个问题意见分歧难以统一、或是开阔思维深化拓展时才能使用，

不得随意滥用。小组合作学习要给学生较为充足的探究时间，使学生

能充分发表个人意见，才能收到良好的效果。

3、学生个人展示：让学生个人展示是检查学生学习参与程度、学

习效果和发现教学问题的必要形式，也是满足学生表现欲望、使学生

获得成就感、培养学生学习兴趣的重要方式。学生个体展示运用得当，

学生参与踊跃，课堂气氛就热烈，学习效果就好。因此，精心设计课

堂上让学生个人展示的方法，也就成了影响课堂教学成功的关键因素，

可以不夸张地说，所谓课堂教学艺术的魅力，在很大程度上取决于此，

学生个人展示的方式方法也体现了教师课堂教学的风格。归纳起来，

有如下几种类