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浅谈音乐教育中的审美教育

音乐是人类最古老的艺术形式之一，伴随着人类文明的进步，关

于音乐的起源，无论是劳动起源说、巫术起源说或是异性求爱说等，

无不跟人类的活动有着密切的关系。随着人类的发展，以音乐审美

为核心的音乐教育也被提到新的日程，但其中也存在不少问题。该

课题要从研究音乐教育与审美教育的关系出发，强调审美教育在音

乐教育中的重要性，同时探讨如何在音乐教育中实施审美育。

一、音乐教育与审美教育的关系

（一）音乐教育的本质就是审美教育

1.音乐教育对学生的全面发展起着直接的促进作用

音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之

一，是基础教育阶段的一门必修课，具有重要的价值。首先，审美

体验价值是音乐艺术首要的也是最核心的价值。音乐教育以审美为

核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆

听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体

验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善

美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺

术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有

效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生

活态度，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

除此之外，音乐课程还具有创造性发展价值、社会交往价值和文化

传承价值。

2.音乐教育的内容具有丰富的审美因素

音乐通过音高、节奏、音色、音程、和声等音乐要素生动鲜明地

表现了自然美、生活美、艺术美。无论是器乐演奏的乐曲，还是歌

曲、歌剧、戏曲、唱腔音乐都是审美经验的载体，都是以“美”的

形式表达“美”的内容。音乐中婉转谐调的自然曲线，异彩纷呈的

曲式结构，纷繁复杂的音乐主题，巧妙纯熟的构思艺术和作曲家深

刻的内心体验等，这些内容都反映和表现在音乐教育之中。

3.音乐教育的形式具有丰富的审美因素

音乐教育的氛围具有审美因素，教师与学生的情感投入，教师富

有感情的表演、范唱，丰富的表情与动作的感染以及各种声像材料

提供的直观形象，可以营造特定的气氛和情调。音乐教育的课堂安

排也具有审美因素，通过欣赏、分析及唱、奏、评议等音乐实践活

动，可以加深对有关音乐要素及其所表达情感的体验，激起情感共

鸣并引发学生的思考。我们要鼓励学生通过自己的理解，以演唱、

演奏等表演活动的形式，对作品进行再现或创作。

可见，音乐教育无论从内容上还是形式上都包含着丰富的审美因

素，这就为音乐教育中的审美教育提供了存在的条件，也说明审美

教育是音乐艺术首要的也是最核心的功能。

（二）音乐教育中审美教育的重要性

新课标规定，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学

的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐

基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验

之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音

乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的

审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，

领会音乐要素在音乐表现中的作用。

在《现代汉语词典》中，审美意为“领会事物或艺术品的美”。

审美，正是人们对某些事物感到了美，并且在社会实践中，关键是

艺术实践中，追求美、表现美、创造美。不同的音组合起来，就是

节奏、和声和旋律，它们以一种独特的形式来表达生活的意境以及

人心中各种情感的起伏，也就构成了音乐艺术。当然，音乐艺术的

功能具有多元性，包括娱乐功能、教育功能、思想启迪功能、文化

交流功能等。但只有当音乐艺术在接受主体那里以一种审美的态度

研究音乐时，音乐艺术所承载的审美经验才能传递和转移，通过审

美体验这种最直接的感受，间接实现音乐艺术的其他功能。

（三）音乐教育的现状及面临的问题

音乐教育虽已得到重视，但在学校教育中仍未取得应有的地位。

随着经济的发展和文化水平的提高，孩子们不再只是学习语、数、

外这些课程，而是开始关注对音乐课程的学习，音乐教育也被提到

新的高度。但是，除了一些艺术学校、音乐培训中心和少年宫以外，

绝大部分学校的音乐课程是不被重视的。尤其是在经济和教育更加

落后的农村，音乐课经常是被语、数、外这样所谓的骨干课程所代

替，其实他们之中不乏对音乐充满浓厚兴趣者，这一点我深有感触。

很多学校没有专业的音乐老师，或者是有专业的音乐老师，但由于

学校和领导的不重视使得音乐课程无法正常开展，长此以往音乐老

师、音乐课也都形同虚设。近来，我在