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《物态变化复习课》教学设计
一、教材分析
(一)物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象,学生本
身就有一定的感性认识,加上八年级的系统学习,学生对物态变化现
象及相关的知识应该掌握的比较透彻。《物态变化》这一章在八年级
物理教学中属于相对独立的一章,作为复习课,该内容知识点繁多。
但学生感性认识非常多,复习难度应该不很大。所以我预设:这一章
的复习设计用三课时时间完成。
(二)教学目标
1、知道温度的概念,知道温度计的原理、构造,会正确使用温度计
测量温度。
2、知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态
3、了解晶体和非晶体的区别,知道熔化现象和凝固现象,知道熔化
过程吸热,凝固过程放热。
4、知道汽化现象和液化现象,知道汽化现象的两种形式,知道汽化
过程吸热、液化过程放热及液化的两种方法.
5、知道什么叫升华、什么叫凝华.能够解释常见的升华、凝华现象.
知道升华过程吸热,凝华过程放热.
(三)教学重点
掌握六种物态变化,并知道它们与吸、放热的关系。
(四)教学难点
根据物态变化的知识解释自然界的水循环。
二、教法、学法
(一)教法:
归纳法、讲练结合法。
(二)学法:
以思考、归类、练习等方法复习知识。
三、教学手段
多媒体教学。
四、教学程序
(一)进行复习。用幻灯片展示本章的基础知识,按照课本编排的顺
序对基础知识点进行一一复习。
(二)精选例题的练习与讲解。
(三)作业布置,强化训练,巩固复习的内容。
【板书设计】
第三章物态变化
第一节温度计
一、温度
物体的冷热程度叫温度。
二、温度计
1、常见的温度计:实验室用温度计;寒暑表;体温计。
2、结构
3、原理:利用液体的热胀冷缩性质
三、摄氏温度
规定:把冰水混合物的温度规定为0摄氏度,
在标准大气压下沸水温度规定为100摄氏度。
0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分,每一等分为1摄氏度,写
作1℃。
四、温度计的使用:
1、使用温度计时先要看清量程和分度值
2、使用时使用时:
①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中,不能碰到容器底或侧壁.
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿,待温度计的示数稳
定后再读数,不能立即读数.
③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中的液柱的上
表面相平。
五、体温计
1、量程35-42℃分度值0.1℃
2、使用前要甩一甩。
【教学反思】
可取之处:
本节课的难点是液体温度计的设计,如何能让学生比较顺利的突破这
个难点呢?我让学生从自制的简易温度计入手,然后再根据发现简易
温度计的不足之处去共同探讨,寻找解决的办法,步步为营,逐个攻
克,最后趋于完善。让他们从中感悟到实验用温度计是怎么样一步一
步发展着这个样子的。在这个过程中,既能激起他们的兴趣,又能激
起他们的求知欲,同时还让他们有一种成就感。
不足之处:
在摄氏温度与0摄氏度和100摄氏度这两个规定的给出上,总感觉过
渡有点不自然。是不是把它放在同学们在设计温度计的刻度值,不知
道0刻度在何位置的时候给出更好呢,还是有其他更好的方法,还请
各位专家、前辈指点一二。
附件1温度计的原理和构造反馈练习
1、两支内径粗细不同、下端玻璃泡水银量相等的合格温度计,同时
插入同一杯热水中,水银柱上升的高度和温度示数分别是()
A.上升高度一样,示数相等
B.内径细的升得高,它的示数亦大
C.内径粗的升得低,但两支温度计的示数相同
D.内径粗的升得高,示数也大
参考答案C
附件2温度计的使用反馈练习
1、若要测量沸水的温度,下列四支温度计中,应选用()
A.-10℃~100℃B.35℃~42℃
C.-20℃~50℃D.0℃~50℃
2、小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据,每次读
数时温度计的位置如图1所示,其中正确的是。图2中所示的是
用温度计分别测得的冰和水的温度,那么冰的温度是
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