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高效作业11[再别康桥]2023-2024学年高中语文选择性必修下册教师用书教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《再别康桥》诗歌精讲

2.教学年级和班级：高中二年级语文选修班

3.授课时间：2023年11月8日星期三第2节

4.教学时数：45分钟

《再别康桥》为统编版高中语文选择性必修下册中的一首现代诗歌，本节课将围绕该诗歌进行深入的文本解读和情感分析，旨在提高学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣，同时结合写作技巧的点拨，提升学生的写作水平。

二、核心素养目标

1.鉴赏理解：通过分析《再别康桥》的意象、结构与情感，提升学生对现代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

2.思维发展：培养学生运用批判性思维，对诗歌中的隐喻、象征进行解读，提高逻辑思维与创新能力。

3.文化理解：感悟诗歌中的时代背景与文化内涵，增进对中华优秀传统文化和现代文学的了解。

4.表达交流：通过仿写、讨论等形式，锻炼学生的书面及口头表达能力，提升语文综合运用素养。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.诗歌意象的理解与分析。

2.诗歌情感的表达与体会。

3.诗歌结构的特点及其对情感表达的作用。

难点：

1.诗歌隐喻、象征手法的深入解读。

2.时代背景与文化内涵的准确把握。

3.学生仿写创作中情感与技巧的结合。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示、实物联想等方式，帮助学生直观感受诗歌中的意象，进而深入理解其象征意义。

2.引导学生结合自身情感体验，讨论诗歌中的情感表达，提高情感共鸣。

3.采用图示、表格等形式，分析诗歌结构，明确其对情感表达的影响。

4.组织小组合作学习，让学生在互动交流中共同探讨隐喻、象征手法，提升解读能力。

5.结合历史背景资料，帮助学生理解诗歌的文化内涵。

6.在仿写创作前，提供技巧指导，鼓励学生尝试将情感与写作技巧相结合，提高写作水平。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有《高中语文选择性必修下册》教材，提前指导学生预习《再别康桥》一诗。

-准备《再别康桥》的相关背景资料和学习指导，包括诗人的生平介绍、创作背景、时代特点等。

2.辅助材料：

-收集徐志摩的相关照片、手稿以及康桥的风景图片，以便于学生更直观地了解诗人的情感来源和诗歌的背景。

-制作《再别康桥》的诗歌朗诵视频，帮助学生感受诗歌的韵律和节奏。

-准备诗歌结构分析图表，用于讲解诗歌的构建和情感走向。

-搜集与诗歌情感相关的音乐片段，作为课堂氛围营造的辅助工具。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组讨论的形式，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录讨论成果。

-在教室前部设置讲台区域，用于教师讲解和多媒体资源的展示。

-在教室后部设置阅读角，摆放与诗歌相关的书籍和资料，供学生课下自主阅读和学习。

5.其他资源：

-准备与《再别康桥》主题相关的延展阅读材料，包括其他徐志摩的诗歌作品和同时代的其他诗人作品，以丰富学生的文学视野。

-准备诗歌分析评价表，供学生在课后对诗歌进行深入的个人分析。

-教师准备一份详细的课堂教学计划，确保教学活动有序进行。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对现代诗歌有什么印象？它如何表达了诗人的情感？”

展示康桥的风景图片和徐志摩的照片，让学生初步感受诗歌的背景和情感。

简短介绍徐志摩及《再别康桥》的创作背景，为学习诗歌打下情感基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现代诗歌的基本概念、组成部分和表达技巧。

过程：

讲解现代诗歌的定义，包括其独特的语言特点和结构形式。

使用图表分析诗歌的意象、节奏和韵律，帮助学生理解现代诗歌的表达方式。

通过实例分析，让学生了解《再别康桥》中的象征和隐喻手法。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体分析《再别康桥》，让学生深入了解诗歌的情感表达和艺术特色。

过程：

分析《再别康桥》中的关键意象和情感走向。

详细介绍诗歌的结构、韵律和情感表达，强调其艺术价值。

引导学生思考诗歌中的情感与自己的生活体验的联系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌深入理解的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论《再别康桥》中的某一节或某一意象。

小组内讨论诗歌的情感表达、艺术特色及其对个人情感的触动。

每组准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对《再别康桥》的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，分享对诗歌的理解