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1幼儿园课程游戏化项目建设汇报
幼儿园课程游戏化项目建设汇报
我园以课程游戏化项目建设为契机,各方面工作紧扣儿童
游戏精神,多举措提升教师专业能力,改进现行课程方案,优
化一日活动组织形式,丰富室内外游戏材料等,努力将幼儿园
打造为幼儿快乐游戏、健康成长的乐园。现将我园课程游戏化
项目自建与两园共建情况汇报如下:
一、加强自身建设,推行课程改革。
(一)化零为整,弹性作息。
为减少、消除幼儿一日活动中的消极等待现象,使一日作
息时间更加弹性化、合理化,我园在实践过程中尝试通过以下
几步来进行。
第一步:反思原有作息时间安排的合理性,发现问题所在。
原有作息安排将幼儿晨间时段分成几个细碎的活动环节,在晨
间活动结束后,虽安排了幼儿错时进班盥洗、分组餐点,但因
班额较大,自主点心区空间有限,取吃点心时部分幼儿需等待、
吃得快的幼儿也需等后吃的同伴,此环节存在等待现象,且存
在老师的组织痕迹。
第二步:优化调整出“弹性环节”,构成新的弹性作息表。
如春秋季作息工夫安排,将原来的入园签到、观察劳动、晨间
谈话、自立点心、区域活动等整合为“晨间活动”,将自立餐点
与区域活动等相融合,幼儿可在规定工夫段内自立完成,而不
再牢固工夫集体进行,尽量避免消极等待。
第三步:明示一日活动工夫表,构成秩序,帮助幼儿逐步
管理本人的工夫。在执行新的弹性作息安排表的根蒂根基上,
每个班可建立“班本化”作息工夫表,教师允许并支持孩子按照
本人的需要在一日生活的各个环节中有本人的节奏,注重工夫
安排的科学性、合理性,也更加注重幼儿个性化的需要,把工
夫的自立安排权赋予孩子本人。
(二)优化环境,拓展空间。
为有效推进幼儿园课程游戏化工作深切开展,我们对课程
与环境、幼儿发展与环境等进行了思考,对照《指南》找不足,
勉力为幼儿创造丰富多样的游戏环境和活动区域。本年度投入
近60万元,对幼儿园室内外活动区重新规划,改造了木船探
险区,、新添了户外娃娃家和小舞台,购置了“亿童”户外建构
玩具、沙水用具等游戏材料,力图让幼儿园每一处角落都成为
幼儿的游戏区域。
1.户外游戏区改造:废旧车厢改装成户外“娃娃家”,废旧
轮胎、油桶配上可钻爬的塑料管道变身小型“野战区”,相依而
建乐的“沙水区”让孩子们玩得不亦乐乎,还有将电子游戏《愤
怒的小鸟》搬到幼儿园来,打造一个与众不同的投掷区
2.优化室内游戏场:(1)改进空间布局。我们尝试采用
幼儿座椅和垫子配套使用,桌椅常态化入区,集体活动时人手
一块地垫席地而坐,方便幼儿随时进行区域游戏活动。(2)
改进参与模式。第一,孩子参与设计区域标志与区域规则等,
提升自主性。第二,改变规则允许幼儿串区。如当幼儿在某个
区域中完成了所有的“工作”,他就可以在不打扰别人的前提下
自由“串”区,满足了孩子的个性化需求。
(三)拓展资源,丰富课程。
我园充分利用莲园、邮局、银行、气象局、工厂、社区超
市、小学等周边资源,编制幼儿园课程资源地图,建立“课程
游戏化资源库”,并定期对课程资源库的部分内容及时进行更
新。同时结合市十三五规划课题《家校园一体化促进农村幼小
衔接的实践研究》的研究,我园先后与园庄、潭港、田庄等社
区联合举办系列活动,为课程游戏化的实施提供了深厚的生活
背景。
我园现行课程主要由“基础课程+生成课程”两方面融合而
成。其中基础课程主要以《幼儿园综合活动丛书》为蓝本,依
据需要选择相应的主题及内容;生成课程主要以班级为单位,
抓住一日活动中幼儿感兴趣的教育价值点,追随幼儿的需求,
不断调整活动,让幼儿获得多方面的经验,最终生成班本活动
课程。
(四)自我服务,自我管理。
1.改进组织方式。幼儿园将幼儿的研究有效融入一日生活
中,诸如入园、晨谈、喝水、盥洗、午睡、玩具取放、自然角
观察等,让孩子自主参与,设计图标、自己统计、研究对应收
纳整理,获得生活经验和技能的积累。
2.改进过渡环节。我们整理了各年岁段得当孩子兴趣的歌
曲,老师们在过渡环节、餐点时播放,帮助孩子养成优秀的活
动常规。
3.优化自主餐点。首先,营造宽松温馨的就餐环境,激发
幼儿自主进餐的意愿;第二,提供餐点用具便于操作,本学期
我园投放多用餐车和多格餐盘,实现了自助自主取食;第三,
餐点环节区域化,上下午的餐点与晨
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