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“圆桌会”使课程实施更有效

作者：施林红杨蓉

来源：《幼儿教育·教育教学版》2021年第06期

杭州观成幼托园“多特课程”的核心理念是，追随儿童的兴趣，努力让课程回归儿童的真实

生活。“跳出教师指导用书、回归真实的儿童和生活”，对于大多数年轻教师而言，说起来容

易，做起来还是很有挑战性的。教研要如何支持年轻教师的课程实践呢？我们在常规教研基础

上推出了每日“圆桌会”的教研模式，以帮助教师建构与实施课程。

“圆桌会”取名自“圆桌会议”，是主要由课程协调员和班级教师共同参加的一种研讨形式。

以“圆桌”表示参加研讨的所有成员不分教龄、职称、岗位，人人平等，意在营造一种平等对

话、和谐融洽的研讨氛围，每个成员以“没有权威、公平讨论、包容倾听”的心态参加研讨，共

同努力，寻求解决问题的方法。通常情况下，每天下午幼儿离园后，班级教师就会围坐在一

起，将自己在课程实施过程中的问题和困惑带到“圆桌会”上讨论，大家畅所欲言，集思广益，

共同探讨解决问题的策略，推进课程实施。下面是一个具体的研讨案例。

案例背景

中班上学期，在开展“船”的项目活动过程中，孩子们分别用纸、泡沫板、塑料瓶等材料制

作了各种小船，并来到幼儿园里的小河——“月亮湾”玩航行游戏。结果有的船沉到了水底，有

的船散架了。于是，有孩子提出：“我看到鲁班馆有很多木头，我们去那里造木船吧。”这个提

议引发了孩子们的兴趣，他们纷纷议论起来。有的说：“我坐过的船就是木头做的。”“木头最

牢固了，在水里不会沉下去，也不会散架。”有的则表示担忧：“怎么把木头钉起来？我们小孩

子还不会钉钉子呢！”“我妈妈说钉钉子很危险的。”“我没有很大的力气。”也有的满怀信心：

“不会可以学。”“鲁班馆就是让小朋友做木工的。”“我看过我爸爸用锤子敲钉子，我想应该不

会太难。”……

研讨过程

中班上学期的孩子能制作木船吗

孩子们有去鲁班馆制作木头船的兴趣和愿望，教师该怎样回应他们呢？中班上学期的孩子

能制作木船吗？在当日的“圆桌会”上，班级教师就此展开了讨论。

李老师：孩子们很喜欢玩“航行”游戏，他们对木船充满了期待和热情。既然他们提出想制

作木船，又有这么浓厚的兴趣，我们就要以他们的兴趣为课程生长的起点，支持他们在挑战中

学习和成长。

庞老师：中班上学期的孩子虽然参观过鲁班馆，也观摩过大班孩子的木工制作过程，但还

没有真正动手做过木工。对刚上中班的孩子来说，一开始就制作结构复杂的木船，我觉得不仅

在技术上难度偏大，在时间跨度上也很考验孩子们的坚持性。他们现在很有兴趣和信心，主要

是因为对木工毫无经验。我担心孩子们在后面碰到困难时会失去信心。

施老师：孩子们前面已经制作过纸船、泡沫板船、塑料瓶船等，他们对船的结构已经有了

较丰富的认知，用木头制作船主要是由制作材料不同带来的挑战与学习，聚焦的是对木头以及

使用木工工具的探究。我认为中班孩子的小肌肉协调性、力量和控制力等都比小班时有所提

高，能进行一些精细动作的学习。只要是孩子们自己想要去做的、有兴趣的活动，他们还是能

坚持的。

庞老师：我还是有点担心，我们班有些孩子比较瘦弱，独立穿衣、吃饭都还在学习中，学

习使用木工工具对他们来说实在是一个比较大的挑战。

施老师：我们是否把船想得太复杂了呢？关于船，我们成人想到的可能是有船头、船尾、

船舱、甲板、船舷、船舵等结构复杂的船。孩子们脑海中的船是怎样的呢？从他们前期制作的

船来看，他们要的是满足“浮在水面上、可以航行”的船，而不是我们成人想的那样的船。我们

要相信孩子，并放手让他们去尝试制作木船。

李老师：中班的孩子不像小班孩子那样喜欢模仿，他们已经有了初步的自我意识，满足孩

子的兴趣、支持他们去探究是可行的。这次是否支持孩子们去挑战制作木船，既然大家意见有

分歧，我建议先带孩子们去鲁班馆操作体验一下，学一学如何使用锯子、锤子等，然后再让孩

子们自主选择。其实选择的结果并不是最重要的，重要的是孩子们在选择过程中的思考和自我

评估。

施老师：木船的制作过程是一个不断发现问题、解构问题、寻找问题解决方案的循环过

程，是跨领域、综合性的活动，有助于孩子综合能力的发展。我们幼儿园的门卫王师傅是一名

专业的木工，他可以给孩子们提供适当的帮助。我觉得可行。

庞老师：说起资源，我们幼儿园附近的河里经常有船驶过，西湖的游船孩子们也经常乘

坐，方便开展亲子实地观察活动，有助于孩子们对船的感知。

最后，教师们达成共识：顺应孩子们的兴趣，支持他们去鲁班馆尝