第11章24.核舟记(魏学洢)2024年中考语文教学设计(深圳专用版).docxVIP

第11章24.核舟记(魏学洢)2024年中考语文教学设计(深圳专用版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《核舟记（魏学洢）》深入解读与赏析

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年中考备考期间

4.教学时数：2课时（90分钟）

第一课时：

1.回顾与导入（15分钟）

-复习前一课的文言文知识点，通过提问方式检查学生对《核舟记》的初步理解。

2.文本精读（35分钟）

-对《核舟记》进行逐段解析，深入探讨魏学洢的写作手法和表达技巧。

-强调重点词汇和句型的用法，如“刻舟求剑”、“舟车劳顿”等。

3.互动讨论（20分钟）

-学生分组讨论《核舟记》中的难点和亮点，分享自己的见解。

-教师点评并引导，帮助学生更好地理解文本。

第二课时：

1.赏析与拓展（40分钟）

-分析《核舟记》的文学价值，联系实际生活中的类似现象，进行实例讲解。

-拓展学生思维，引导学生从不同角度看待问题。

2.习题训练（25分钟）

-结合中考题型，设计相关习题，巩固所学知识点。

-及时反馈，纠正学生答题中的错误，提高答题技巧。

3.总结与作业布置（15分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-布置课后作业，巩固所学知识。

教学目标：

1.让学生深入理解《核舟记》的文本内容，掌握重点词汇和句型。

2.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.提高学生中考语文文言文部分的应试能力。

教学评价：

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.文学素养：通过深入解读《核舟记》，使学生感受文言文的文学韵味，提升对古代文学作品的鉴赏能力，增强文化自信。

2.思维素养：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高学生解决问题的综合素质。

3.表达交流素养：通过课堂讨论和习题训练，锻炼学生的口头和书面表达能力，增强沟通交流技巧。

4.自主学习能力：鼓励学生在课后主动拓展学习，养成良好的自学习惯，提高学生的自主学习能力。

5.团队合作素养：课堂分组讨论，培养学生协作精神，提高团队合作能力，为未来社会生活打下坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）文言文词汇与句式的掌握：本节课的核心是《核舟记》中的文言文词汇和句式，如“刻舟求剑”、“舟车劳顿”等成语的用法，以及倒装句、对仗句等句式的运用。这些知识点是学生必须掌握的文言文基础。

举例：《核舟记》中“其人善哉，舟亦轻矣”一句，要求学生理解“善哉”表示赞叹，“舟亦轻矣”中的“亦”字表示强调，掌握此类句式的用法。

（2）文学鉴赏能力的培养：通过对《核舟记》的深入解读，引导学生欣赏魏学洢的写作手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

举例：分析文章中对人物、景物的描绘，如“舟行碧波上，人在画中游”，体会作者如何运用简洁的语言描绘出优美的画面。

（3）联系实际生活的拓展：将《核舟记》中的故事与学生的生活实际相结合，引导学生从中汲取智慧，学会处理现实生活中的问题。

举例：讨论在现代生活中，如何借鉴“刻舟求剑”故事中的道理，避免墨守成规，勇于创新。

2.教学难点

（1）文言文词汇的活用：对于文言文词汇的活用，如一词多义、词类活用等现象，学生往往难以理解。

举例：解释“舟”字在文中的不同含义，如“舟车劳顿”中的“舟”表示交通工具，“刻舟求剑”中的“舟”表示行为动作。

（2）文言文句式的理解：文言文中的倒装句、省略句等句式与现代汉语不同，学生理解起来存在困难。

举例：分析“其人善哉，舟亦轻矣”中的倒装句式，解释其在文中的表达效果。

（3）文学鉴赏能力的提升：文学鉴赏不仅要求学生理解文本内容，还要学会分析作者的写作技巧和表达意图。

举例：分析《核舟记》中的人物形象塑造，如何通过简洁的语言描绘出丰满的人物形象。

（4）批判性思维的培养：引导学生从不同角度看待问题，培养学生独立思考和批判性思维。

举例：讨论“刻舟求剑”故事中的主人公为何会犯这样的错误，如何避免类似的思维误区。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有《核舟记（魏学洢）》的课文文本，可以是纸质教材或电子版资料。

-准备课文相关的注释和解析材料，帮助学生理解文言文内容。

-提供课文相关的历史文化背景资料，以便学生更好地理解作品。

2.辅助材料：

-准备与《核舟记》内容相关的图片，如古代舟车、人物画像等，增强学生对文物的认识。

-制作课文难点和重点的PPT，通过图表和动画形式展示文言文句式、词汇用法等。

-搜集与《核舟记》故事相关的视频资源，如动画、讲解视频等，以便在课堂上进行直观展示。

-准备课文相关的音频资料，如朗读、讲解等，帮助学生提高文言文的听力理解能力。

3.