第1课合理安排课余生活（教学设计）教科版三年级下册综合实践活动.docx

第1课合理安排课余生活（教学设计）教科版三年级下册综合实践活动

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第1课合理安排课余生活

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第2学时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识与技能：

a.让学生了解课余生活的重要性。

b.培养学生合理安排课余生活的能力。

c.引导学生学会选择有益身心的课余活动。

2.过程与方法：

a.通过小组讨论，让学生分享自己的课余生活经验。

b.引导学生分析各种课余活动的优缺点，提高他们选择活动的能力。

c.制定合理的课余生活计划，培养学生的计划性和执行力。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生热爱生活、珍惜时间的情感。

b.增强学生参加课余活动的积极性和主动性。

c.引导学生树立正确的价值观，远离不良嗜好。

教学步骤：

1.导入：通过提问方式引导学生思考课余生活的重要性。

2.新课内容：讲解课余生活的意义，引导学生分享自己的课余经验。

3.小组讨论：分析各种课余活动的优缺点，学会选择有益身心的活动。

4.制定计划：指导学生制定合理的课余生活计划，并鼓励他们执行。

5.总结：回顾本节课所学内容，强调合理安排课余生活的重要性。

作业：

1.学生回家后，与家长一起制定一份课余生活计划。

2.家长监督学生执行计划，并在下一节课前反馈。

教学评价：

1.学生对课余生活重要性的认识程度。

2.学生制定和执行课余生活计划的能力。

3.学生参与课堂讨论的积极性和主动性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生自我管理、社会交往和情感态度三个方面。通过学习合理安排课余生活，使学生具备以下核心素养：

1.自我管理：培养学生独立思考和规划能力，能够自主安排课余时间，合理选择有益身心的活动，提高自我管理能力和生活品质。

2.社会交往：通过小组讨论和分享，培养学生沟通协作能力，增进同伴关系，提高团队意识，使学生在交往中学会倾听、尊重和理解他人。

3.情感态度：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，懂得珍惜时间，树立正确的人生观和价值观，自觉抵制不良嗜好，健康成长。

本节课的教学内容与课本紧密关联，旨在让学生在实际生活中运用所学知识，提高核心素养，为学生的全面发展奠定基础。

学情分析

三年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们在知识、能力、素质方面具有一定的特点和不足。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析，以了解他们对课程学习的影响。

1.学生层次分析

（1）认知发展：三年级学生的认知能力逐渐从具体运算向抽象思维过渡，他们已经具备一定的观察、分析、归纳和推理能力，但仍然需要借助具体的事物和情境来理解抽象概念。

（2）情感态度：学生对新鲜事物充满好奇，学习积极性较高，但注意力容易分散，对长时间的学习活动容易产生厌倦情绪。

（3）同伴关系：三年级学生开始注重同伴关系，他们在学习过程中喜欢与同学互动、交流，但有时会因竞争而产生矛盾。

2.知识、能力分析

（1）知识方面：学生在前两年的学习中，已经掌握了基本的生活常识和部分学科知识，但对于如何合理安排课余生活，他们还缺乏系统的认识和实际操作经验。

（2）能力方面：学生在时间管理、计划制定和执行方面能力较弱，需要教师引导和培养。此外，学生在团队协作、沟通表达和问题解决方面也具有一定的提升空间。

3.素质分析

（1）自我管理：学生自我管理能力较弱，容易受到外界干扰，难以专注于学习任务。在课余时间，他们往往不能自觉抵制电子产品等诱惑，导致课余生活安排不合理。

（2）情感态度：学生对于课余生活的态度积极，但缺乏正确引导，容易沉迷于网络游戏、动画片等不利于身心发展的活动。

（3）价值观：学生正处于价值观形成的关键时期，容易受到不良信息的影响。因此，引导他们树立正确的价值观，对他们的健康成长具有重要意义。

4.行为习惯分析

（1）学习习惯：部分学生存在拖延、依赖等不良学习习惯，影响学习效果。

（2）生活习惯：学生在生活习惯方面存在一定问题，如作息不规律、饮食习惯不佳等，这些都不利于他们的健康成长。

（3）课余活动：学生在课余时间往往缺乏有益身心的活动，容易沉迷于电子产品，导致视力、身心健康受损。

1.影响学习效果：学生自我管理能力不足，容易导致学习时间被浪费，影响学习效果。

2.影响身心发展：课余生活安排不合理，容易导致学生沉迷于不良活动，影响身心健康发展。

3.影响人际交往：同伴关系处理不当，容易导致学生在团队活动中产生矛盾，影响人际交往能力的发展。

因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们合理安排课余生活，提高自我管理能力，促进全面发展。

学具准备

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