尺规作图教案.doc

19.3.1尺规作图

主备人：王启彤

教学目标

1.掌握三种尺规作图的方法及一般步骤，并能熟练掌握基本作图语言。

2.通过动手操作、合作探究，培养学生的作图能力、语言表达能力、逻辑思维和推理能力。

3.激情投入，全力以赴，让学生认识到尺规作图与实际生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点

难点

重点：掌握作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角，作已知角的平分线的作法。

难点：尺规作图的理论依据。

教学方法

教学过程

一、预习案

1.什么叫“尺规作图”？

2.如何作一条线段等于已知线段？

3.如何作一个角等于已知角？

4.如何作已知角的平分线？

二、基础知识探究

探究一：作一条线段等于已知线段图1

问题1.作一条线段等于已知线段

答案：已知：线段MN，如图1.

求作：线段AC，使AC=AM.

作法：第一步：作射线AB.图2

第二步：用圆规量出线段MN的长，在射线AB上截取AC=MN.线段AC就是所要画的线段，如图2所示。

问题2.作一条线段等于已知线段的理论依据是什么？

答案：圆规的功能是以定点为圆心、定长为半径作圆或弧。

归纳总结：作一条线段等于已知线段分为两步：（1）用直尺画出射线；（2）用圆规在射线上截取线段等于已知线段（最后下结论）。

探究二：作一个角等于已知角

问题1：作一个角等于已知角。

答案：已知∠AOB，如图（1），求作：∠，使∠=∠AOB。作法：第一步：画射线。第二步：以点O为圆心，适当长为半径画弧，交OA于C，交OB于D.第三步：以点为圆心，以OC长为半径画弧，交于。第四步：以点

C′为圆心，以CD长为半径画弧，交前一条弧于。第五步：经过点画射线。∠就是所要画的角，如图（2）所示。

问题2：作一个角等于已知角的理论依据是什么？

答案：作一个角等于已知角的依据是“边边边”三角形全等的判定定理。

归纳总结：特别关注作一个角等于已知角的作法，并会运用全等三角形的知识进行理论证明。

探究点三：作已知角的平分线

问题1：作已知角的平分线。

答案：已知：∠AOB，如图所示。

求作：射线OC，使∠AOC=∠BOC。

作法：1.在射线OA和OB上，分别截取OD、OE，使OD=OE.

2.分别以D、E为圆心，大于DE的长为半径画弧，在∠AOB

内，两弧交于点C.

3.作射线OC。射线OC就是所求作的∠AOB的平分线，如图所示。

问题2：为什么不以小于DE的长为半径画弧？

答案：若半径小于DE的长，两弧无交点，则无法作出角平分线。

问题3：作已知角的平分线的理论依据是什么？

答案：作已知角的平分线的依据是“三边对应相等的两个三角形全等”和“全等三角形的对应角相等”。

三、知识综合应用

例1.如图，已知线段.求作一条线段，使它的长度等于.

思考1：如何作出两条线段的和？

思考2：如何作出两条线段的差?

例2.如图，已知∠A、∠B，求作一个角，使它等于∠A+∠B.

思考1：如何作出两个角的和角？

思考2：如何作出两个角的差角？

思考3：如何作出两个角的和与差？

例3.把如图所示的∠BAC四等分。

四、课堂练习

1.只用无刻度的直尺就能作出的是（）

A.延线线段AB到C，使BC=AB

B.作一个角等于已知角

C.作已知角的平分线

D.从点O经过点P作射线OP

2.已知线段AB和线段CD，且AB＞CD，如图所示，求作线段EI，使EF=2（AB－CD）.

五、课后作业

1.已知∠AOB，求作射线OC，使OC平分∠AOB，那么作法的合理顺序是（）

①作射线OC；

②在射线OA和OB上分别截取OD、OE，使OD=OE；

③分别以D、E为圆心，大于DE的长为半径在∠AOB内作弧，两弧交于点C

A.①②③B.②①③C.②③①D.③①②

2.根据下图把下列作图语句补充完整。

（1）如图（1）所示，在________上截取_________；

（2）如图（2）所示，以点_______为圆心，_______的长为半径作弧，交_______于点_______，交_______于点_______。

3.如图，作出△ABC的内角平分线AD。（要求：尺规作图，保留作图痕迹，不写作法）

4.已知线段和∠，如图所示。

求作：△ABC，使BC=，AB=，∠ABC=∠.

19.3.2尺规作图

主备人：王启彤

教学目标

1.掌握两种尺规作图的方法及一般步骤，并能熟练掌握基本作图语言。

2.通过动手操作、合作探究，培养学生的作图能力、语言表达能力、逻辑思维和推理能力。

3.激情投入，全力以赴，让学生认识到尺规作图与实际生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点

难点

重点：掌