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化学平衡教学反思
化学平衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论学问和试验的
探究相结合的,鉴于对化学反响速率的影响因素的教学阅历。
一、在教学方法上,同样实行通过提出问题——试验探究——-分析
缘由——-得出结论,引导学生进展探究式学习,充分运用沟通、提问等
手段,在这里为了理解和稳固学问,结合图像教学,让学生将抽象的理论
转换成图像。强化运用规律和理论解决实际问题等力量。
二、在内容的处理上。
1、鉴于对化学反响速率的影响因素的教学缺乏的地方,如过高地估
量了学生的试验力量和理论分析的力量,在这节内容处理上,先以一个试
验作案例分析指导,在放手让学生单独探究,效果比上次好多了。
2、学生在化学平衡移动的影响因素和化学反响速率的影响因素这两
个学问点上简单混淆。在这两个学问点上,既有联系性又有独立性,在教
学处理上,既要分开又要有机结合。例如上升温度,平衡向吸热反响方向
移动,速率都会加快,但学生会错误理解为放热反响方向的速率减小。
三、缺乏之处:
1、学生试验由于不够娴熟,时间上还是有点不够,局部探究活动未
能充分地开展,自主学习时间仍旧显得缺乏。2、往后对学生的试验探究
力量的培育还要加强。
化学平衡教学反思2
【设计思想】
本节教学设计的指导思想是:由高炉炼铁发问,从化学试验入手,观
看并体验浓度、压强对化学平衡移动的影响。通过教学设计,让学生形成
一个从感性(试验)上升到理性(原理、规律),再从理论到实践的的科
学探究过程和科学思维方式。
【学情分析】
学生在必修2和选修4中已经学习了化学平衡状态、化学反响速率和
化学平衡常数的相关学问,把握了化学反响速率的定性描述和定量计算,
对速率与时间的函数图像有了初步的概念与应用。
通过本节课,让学生对问题提出一科学假设一试验验证一归纳总结的
科学学习方法有了深刻体会。
【教学目标】
1、教学目标:
(1)理解化学平衡的概念,使学生理解浓度、压强对化学平衡的影
响
(2)分析“浓度试验”,“压强试验”,逐步探究平衡移动的原理
(3)采纳争论、分析、比照的方法,培育学生的观看力量和试验探
究力量
(4)提高分析、解决问题的力量和透过现象看本质的科学态度与素
养
2、评价目标:
(1)通过“浓度试验”,“压强试验”设计方案的沟通和点评,诊断
并进展学生试验探究的水平(定性水平、定量水平)
(2)通过争论、分析、比照的方法,诊断并进展学生的观看力量和
试验探究力量(视角水平、内涵水平)
(3)通过分组试验,诊断并进展学生的学习兴趣,以及敬重科学、
严谨求学、勤于思索的态度,树立透过现象看本质的唯物主义观点(学科
价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角)
【教学反思】
在教学设计与教学效果上都到达了预期效果,取得了较满足的结果。
本节课的教学设计内容适当,课堂教学探究性的问题和环节比拟多,在提
出问题→科学猜测→试验验证→得出规律→反思提高各个环节环环相扣,
充分表达了学生的主体地位。在讨论浓度对化学平衡移动影响时,教师充
分挖掘教材的试验:氯化铁与硫化钾溶液的反响,创新使用点滴板试验,
掌握变量的试验方法得以充分表达。除了书中提及的转变不同反响物的浓
度之外,还特意从学生的思维和质疑动身,用KCl固体(无关生成物)参
加到原平衡体系中,通过试验现象的观看与争论,让学生真正理解转变浓
度对化学平衡移动影响的缘由。
在自我反思和与听课教师的沟通中,我也发觉课堂中的一些问题与缺
乏。1、在教学过程中,我的面部表情比拟单一,讲授学问和组织活动过
程中音调变化不明显,没有抑扬顿挫之感。
化学平衡教学反思3
一、努力做到课堂精讲精练
精讲精练字面上可以说是陈词滥调,但在教学实际中它是一个永恒的
主题。它需要不断创新,不断充入新的教学理念、教学思维和教学探究,
努力做到每一堂课的精讲精练,是一个教师时时刻刻必需追求的课堂教学
目标。
备课过程中我首先对章节学问的大构造进展粗框架、主线索的大扫描,
定好大方向后,再侧重学问点之间的有机连接和学问梯度的合理铺设,重
难点学问要自然合理穿插引入,努力实现学生课堂和课后自我突破,使学
生在表观抽象、散乱、敏捷的化学理论学问面前轻松领会规律
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