小学语文课程教学设计与技能提升 课件 第二章第七节 课堂分享技能.pptx

第七节课堂分享技能

目录CONTENCT分享的相关理论分享式教学理念的推广和应用小学语文课堂分享的策略

01分享的相关理论

中心型知识分享团队型知识分享双向型知识分享主要以一个核心人物或组织为中心，将知识或信息传递给其他成员，如教师对学生的授课。在团队成员之间互相交流、学习和分享知识，强调团队合作和共同解决问题。主要以一对一双向交流的形式出现，通常适用于类似师徒制的教授模式中。分享的类型息资源分享成果分享知识分享阅读分享分享的内容涉及各种学科、领域、行业等的知识分享，有助于提升个人和团队的专业素养。将个人或团队的成果、作品、经验等与他人分享，可以促进交流和进步。包括各种数据、资料、文献等信息的分享，有助于拓宽视野和增加知识储备。将个人阅读的书籍、文章、资料等与他人分享，可以激发阅读兴趣、提高阅读能力。

02分享式教学理念的推广和应用

强调学生主体地位注重知识构建过程倡导多元互动（一）分享式教学的主要理念分享式教学关注学生在知识构建过程中的主动性、积极性和创造性，鼓励学生通过自主探究、合作学习和分享交流等方式获取知识。分享式教学倡导师生之间、生生之间的多元互动，通过对话、倾听、质疑和反思等交流活动，促进知识的深度理解和创新应用。在分享式教学中，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为教学活动的主体，积极参与分享、交流和讨论。

问题提出自主学习分享交流总结提升（二）分享式教学的基本操作单元主要由学生提出问题。学生根据问题进行自主学习，探究问题的解决方案或形成自己的见解。学生将自己的学习成果或见解进行分享，与他人进行交流和讨论。教师或学生对分享交流的内容进行总结和提升，形成更加系统和深入的认识。

（1）打破传统灌输式的教学方式，淡化教师的主导地位。（2）凸显学生的主体地位，让学习成为一种自觉的内驱行为。（三)分享式教学的利与弊1.积极方面（3）培养学生的自信心。（4）为教师提升自我提供好的平台。

（1）分享式教学跟平时的课堂小组合作有什么联系和区别。(2）在小学低年级大面积实行“分享式教学”是否符合孩子的年龄特点。（3）是否适合所有课程。（4）如何在这种课堂模式中落实学生自学中没有学透的知识。（三）分享式教学的利与弊2.存在的问题

03小学语文课堂分享的策略

指导学生备学教授学生如何预习指导学生提前阅读课文，了解背景知识和文章大意，为课堂分享做好准备。引导学生提出问题鼓励学生在预习过程中提出问题，带着问题进入课堂，增加分享的针对性和深度。培养学生做笔记的习惯指导学生记录预习中的疑点和难点，以便在课堂分享时提出和讨论。

指导学生备学例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》(六年级上册)一文时，一方面，教师让学生课前查阅资料，了解鲁迅先生当时生活的背背景;另一方面，教师让学生在分享前完成课前自主学习单(读通课文，扫清字词障碍，在自己理解的地方做上批注，不懂的地方提出疑问)。当学生对课文有了比较深刻的了1解，在课堂上分享文中“伯父摸着胡子，笑了笑，说:‘哈哈!还是我的记性好。’”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”等含义深刻的句子就容易理解多了。同时，分享的素材会变得十分丰富，分享也会变得高效。

03小组讨论与全班分享相结合先让学生在小组内进行讨论和分享，然后推选代表在全班进行分享，增加学生的参与度和自信心。01教师示范分享教师先进行示范性的分享，让学生了解分享的流程和方法，降低学生的畏难情绪。02学生尝试分享在教师示范后，鼓励学生尝试分享，教师给予及时的指导和鼓励。教师的指导和学生的分享有机结合

教师的指导和学生的分享有机结合以童话故事《小猴子下山》(一年级下册)为例。这篇课文可以开展的分享活动很多，诸如讲故事、画简笔画(小猴子、玉米、树、桃子、西瓜等)、进行动作表演等活动分享。如:师:我们刚刚见到了一只小猴子，它在玉米地里掰玉米，在桃树下扔了玉米摘桃子，又在西瓜地里扔了桃子摘西瓜。这里有三个场景、三幅画面。同学们可以用手中的笔画一画我们感兴趣的小猴子或者植物吗?(学生画画，老师巡堂，观察画得比较好的学生)师:老师看到大家画得真不错，下面同桌之间互相交流、分享。师:老师还发现有个同学画的猴子真像，请他上台来给大家展示一下。(掌声)（学生展示作品，并简要说明自己画猴子的步骤）

给予具体的反馈和建议在每次分享后，教师给予具体的反馈和建议，帮助学生不断改进和提高。鼓励学生自我评价和反思引导学生对自己的分享进行自我评价和反思，培养学生的自主学习和反思能力。安排定期的分享活动在课堂上安排定期的分享活动，让学生有机会反复练习和展示。反复训练，逐步培养

利用课前几分钟时间，让学生分享与课文内容相关的背景知识或个人见解。课前分享课中分享课后分享在课文讲解过程中，穿插学生