小学语文课程教学设计与技能提升 课件 第二章第十三节 自读课教学设计.pptx

第十三节自读课教学设计

目录CONTENCT部编小学语文教材的课型区分部编小学语文自读课的教学设计策略

01部编小学语文教材的课型区分

部编小学语文教材中，教读课文是主要的课型之一，以教师主导、学生参与的方式，通过讲解、分析、讨论等手段，帮助学生深入理解课文内容，提高阅读能力和文学鉴赏能力。自读课是另一种重要的课型，以学生自主阅读为主，教师提供适当的指导和辅助。自读课旨在培养学生的自主阅读能力，激发阅读兴趣，扩大阅读视野。教读课文自读课（一）教读课文与自读课构成阅读课的主要类型

教读课目的教读课的教学目的主要在于通过教师的讲解和引导，使学生掌握阅读方法、提高阅读理解能力，并培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。自读课目的自读课则更注重培养学生的自主阅读能力和习惯，通过学生自己的阅读实践，积累阅读经验，提升阅读速度和准确性，同时拓展课外阅读。（二）教读课与自读课的功能区分

教读课环节自读课环节（二）教读课与自读课的功能区分教读课通常包括课文导入、讲解分析、讨论交流、总结归纳等环节。教师会详细讲解课文的背景、情节、人物形象等，引导学生深入理解文本。自读课的教学环节相对灵活，主要包括学生自主阅读、教师点拨指导、学生交流分享等。教师会给予学生更多的自主空间，让学生在阅读中发现问题、解决问题。

教读课文的选材通常更为经典、具有代表性，涵盖文学、历史、文化等多个领域，旨在通过精读精练，提升学生的综合素养。自读课文的选材则更为广泛、多样，包括童话故事、科普知识、名人轶事等，以激发学生的阅读兴趣为主，同时兼顾各类文体的接触和了解。（二）教读课与自读课的功能区分自读课文题材教读课文题材

教读课时安排由于教读课需要教师进行详细的讲解和引导，因此课时安排相对较多，以确保学生有充分的时间来消化和吸收所学知识。自读课时安排自读课则更注重学生的自主阅读和实践，课时安排相对较少。教师会给予学生一定的阅读任务和指导，让学生在课余时间进行自主阅读和学习。（二）教读课与自读课的功能区分

02部编小学语文自读课的教学设计策略

教读课为自读课提供基础自读课是教读课的延伸互进互补，提升阅读能力通过教读课的教学，使学生掌握基本的阅读方法和技巧，为自读课的学习打下基础。自读课可以让学生运用在教读课中学到的阅读方法，自主阅读更多文本，从而拓宽阅读视野。教读课与自读课相互配合，能够使学生在阅读的数量和质量上得到提升，进而提高阅读能力。（一）与教读课配合，形成互进互补的关系

123在自读课教学中，教师应注重阅读方法的指导，如浏览、略读、精读等，帮助学生掌握有效的阅读方法。授人以渔，注重方法传授根据不同的阅读材料和阅读目的，指导学生灵活运用各种读法，提高阅读速度和准确性。灵活运用读法，提高阅读效率尊重学生的个体差异，鼓励学生在掌握基本读法的基础上，自主探究适合自己的个性化读法。鼓励自主探究，培养个性化读法（二）加强读法指导

80%80%100%（三）培养阅读习惯引导学生制定阅读计划，合理安排阅读时间和阅读量，形成良好的阅读习惯。鼓励学生在阅读过程中勤做笔记，记录好词佳句、心得体会等，丰富自己的知识储备。培养学生在阅读中善于思考的习惯，通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本。定时定量，形成规律勤做笔记，积累知识善于思考，深化理解

“1”代表精读文本“X”代表泛读文本精读与泛读相结合（四）提倡阅读教学的“1+X”在精读文本的基础上，引导学生自主选择感兴趣的文本进行泛读，拓宽阅读视野。通过“1+X”的教学模式，使学生在精读与泛读的过程中相互促进，提高阅读能力。选择具有代表性的文本进行精读教学，使学生深入掌握阅读方法和技巧。

03学会整理与运用资料引导学生将收集到的资料进行整理归纳，并学会在实际学习中加以运用。01培养信息检索能力指导学生利用图书馆、网络等资源，学会查找和筛选有用的学习资料。02拓展阅读范围，丰富知识体系鼓励学生通过自读广泛涉猎各个领域的知识，构建自己的知识体系。（五）鼓励学生以自读为契机，广泛查阅资料，学会在阅读中获取学习资料

阅读竞赛开展各类阅读竞赛活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性和主动性。读写结合，提升综合素养将阅读与写作相结合，通过写读后感、仿写等方式，提升学生的综合素养。阅读分享会定期组织学生进行阅读分享，交流彼此的阅读心得和体会，营造良好的阅读氛围。（六）开展各种阅读活动

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