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信息技术与小学数学教学

信息技术与小学数学教学

【摘要】信息技术与小学数学教学的整合，是现代数学教育的一种趋

势和一种潮流，本文从信息技术与小学数学整合的内涵出发，就目前整合课中存在的一些问

题谈了自己的思考，并结合人教义务版“圆柱的体积〞一课，就创设情境，激发学生的学习

兴趣；化静为动，展示知识形成过程；上网操作，培养获取信息的能力；贴近生活，密切数

学与生活的联系等方面进行了初步的探索和研究。

【关键词】信息技术；小学数学；教学

二十一世纪是知识经济时代，随着科技的开展，我们已经进入了信息网络社会的时期，信

息技术对当代社会正产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式，也呼唤着教育

的改革。随着我校电脑室、多媒体室的建成和运用。信息技术正悄然走进我们的课堂，发挥

着传统的教学方法和手段所起不到的作用，而信息技术环境下的小学数学教学正以它特有的

魅力散发着诱人的气息。

一、信息技术与小学数学教学的整合的优势

信息技术作为一种现代教育手段，正逐步被许多小学数学教师所采用。利用信息技术跨越

时空界限的特点，为小学数学课堂教学引入时代活水通过信息技术对文字、图象、声音、动

画等信息进行处理，既激发了学生的学习兴趣，又有利于对数学教学内容的理解和掌握，弥

补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的缺乏，使一些抽象的、难懂的内容变

得易于理解和掌握，取得了传统教学方法无法取得的效果。

创设情境，激发学生的学习兴趣

最好的学习动机是学生对所学知识本身的兴趣，新课程理念也强调要以学生为本，注重激

发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师〞。在小学数学教学活动中如何引导学生对数

学的向往，具有良好的动机和兴趣，并获得快乐和享受，历来是我们教师在课堂教学中所孜

孜以求的。传统教学主要是教师将自己的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考

书、一只粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，

年复一年，日复一日，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的

成绩。多媒体的出现，给传统的数学教学注入了新的活力，使苦于激发学生学习兴趣的数学

教育者，感谢高科技的开展给了他们新的生命力。现代信息技术的应用可以一改传统教学中

的教学内容的呈现方式，以其特有的感染力，通过生动鲜活的画面，声情并茂的文字、图象、

声音、动画等视听效果的有机结合来充分调动学生的感官，迅速吸引学生的注意力，唤起学

生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，使学生在轻松愉快的

教学气氛中积极投入到每节课的学习中。

例如，在教学“圆柱体的体积〞这一课时，首先播放一段父亲和儿子一道逛商场的录像，并

配上声音：“今天是爷爷的生日，我们给他买一听中老年奶粉，好吗？可我不知道这一听奶

粉有多少，你说说怎么办？〞，“用秤秤〞，“还有什么方法？〞，“这是一个圆柱体，我们

还可以根据它的大小来计算它的重量〞，“你知道怎么办吗〞，“不知道？〞“同学们，大家

都有助人为乐的思想，你能帮帮这位小朋友吗？在教学中创设这们的情境引入课题，又自然

又轻松，学生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想帮助解决问题。这样设计不但有利于新

课的教学，把学生思维引入新课重点解决问题的“开展区〞和学生求知的“情绪区〞，而且学

生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了让他们积极主动地进入到学习中。

动静结合，展示知识的形成过程

教材中的一些内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程，但是这些内容的设计是

静止的，学生不容易理解和掌握。而信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教

学重点和难点一一呈现出来，像学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生

闻见其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支

持了学生对一些抽象的数学知识进行概括。应用信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象

揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与的过程中，借助于

观察和比拟，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握致死的本质。

如：在教学“圆柱体的体积〞这一课时，先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但

它确实凌乱无序。为了突出重点，突破难点，于是我设计了这样一个环节：用电脑先出示一

个圆柱体，然后再切割成许多小份，再拼凑，这样，过程就清楚地展现在学生面前，帮助了

学生进一步理解了割补法，帮助了学生理解不易明白、不易掌握的知识要点，完成了有表象

到抽象