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初中数学专题报告精选范文

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篇一：初中数学研究报告

在二十六年的教学生涯中，我不断探索，积累经验，就教学中的

一些现象进行反思。现就我对数学教学的一些理解和认识，谈谈自己

的看法。

初中数学新课程标准：要求在义务教育阶段，数学课程不仅应该

注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生

活走向数学，从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的

认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略数学中的美妙与

和谐，使学生身心得到全面发展。因此数学课程的构建应贴近学生生

活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中数学教学谈几

点感受。

一、要反思教学行为是否达到教学目标

新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别

注意培养学生的科学素养即“三个维度”知识、能力、情感态度与

价值观。

现代教学要求摆脱唯知主义的框框，进入认知与情意和谐统一的

轨道。因为对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其

适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更

何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通

过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到

课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教

学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二、要反思教学活动是否“沟通”和“合作”

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一

种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通

就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学，是集约

化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种

多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交

往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人物”

关系，而是“我你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起

平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的

对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，

他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交

融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那是只有教学形

式表现而无实质性交往发生的“假教学”。

三、要反思是否创造性地使用了教材

教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要

功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是

完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，

给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅

是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改

革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的

结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创造

性使用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，

既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生

成为课程中和谐的统一体。

四、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

2.教师应成为学生学习活动的引导者。

3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与

者。

五、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批

判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、

自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修

正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实

践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发

展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验

是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经

验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成

长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思

中学数学的教学呢？

六、总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想

想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教

师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌

椅的价格是48元，其容是