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目录
摘要I
ABSTRACTI
第1章绪论1
1.1研究背景1
1.2研究问题3
1.3研究意义3
第2章文献综述与理论基础5
2.1理论基础5
2.1.1教育评价发展理论5
2.1.2教师专业发展理论6
2.2核心概念的界定7
2.2.1素养7
2.2.2评价素养7
2.2.3教师课堂评价素养9
2.3相关文献述评10
2.3.1关于教师评价素养的研究10
2.3.2关于教师课堂评价素养的研究16
2.4研究综述小结18
第3章研究设计20
3.1研究思路与方法20
3.2研究对象21
3.3数据收集22
3.4数据整理22
第4章初中数学教师课堂评价素养分析框架的构建23
4.1教师课堂评价素养分析框架构建的依据23
4.1.1基于《教师专业标准》的分析23
4.1.2基于《义务教育数学课程标准（2011年版）》的分析28
4.2教师课堂评价素养理论分析框架29
4.2.1分析框架的构成维度29
4.2.2分析框架的核心要素30
4.2.3分析框架的确定32
第5章研究结果36
5.1初中数学教师课堂评价观念分析36
5.2初中数学教师课堂评价知识分析43
5.3初中数学教师课堂评价技能分析47
5.4不同教师课堂评价素养差异分析52
第6章研究结论与建议54
6.1结论54
6.2建议54
第7章研究不足与展望57
7.1研究不足57
7.2展望57
参考文献58
附录62
致谢64
在学期间主要科研成果66
初中数学教师课堂评价素养分析框架构建及应用
学科专业：数学教育研究方向：数学教学与评价
指导教师：李忠如研究生：肖乾聪
摘要
为建设高素质中学教师队伍，教育部于2011年专门制定并颁布了《中学教师
专业标准（试行）》。该标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开
展教育教学活动的基本规范，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依
据。教育教学评价则是该标准中规定中学教师必备专业能力的一个重要内容。《义
务教育数学课程标准（2011年）》在给教师的评价建议中也强调，评价的主要目的
是为了全面了解学生数学学习过程和结果，激励学生学习和改进教学。课堂是教育
教学的主阵地。数学教师的课堂评价素养高低不仅是数学教师个人专业素养高低
的体现，更直接影响学生数学学习质量。当前，一个值得研究的课题是，初中数学
教师的数学素养是什么状况，又如何评价初中数学教师的课堂评价素养。这对于评
价初中数学教师专业能力的实践及其开展数学教学实践必将有一定的启示意义。
本研究基于文献研究初步构建了初中数学教师课堂评价素养分析框架，并经
过对一线数学教师、数学教育专家的访谈，修正与完善了框架。为了检验该分析框
架的有效性与可操作性，本研究采用访谈法、教学视频分析法，借助质性分析工具
（Nvivo11），对三名处于不同职业发展阶段的初中数学教师课堂评价素养进行了
研究，初步得到了一些有一定价值的发现。
本研究结论如下：
(1)初中数学教师课堂评价素养分析框架可以由三个维度、十一个核心要素组
成。其中，三个维度即课堂评价观念维度、课堂评价知识维度和课堂评价技能维度。
十一个核心要素包括评价目的、评价伦理与公平、学生主体评价意识、关注学生心
理发展、评价主体、评价内容全面、评价与目标一致性、了解并掌握多种评价方式、
合
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