中学教育学分析和总结.docx

中学教育学

什么是教育学?教育学就是研究教育，揭示教育规律的一门独立的社会学 科。

教育学的产生和发展的四个阶段:萌芽阶段、独立阶段、多样化阶段、深化阶段(成熟时期〉。

论语》的代表人物:孔子。

世界上第一部教育著作:学记》。

教育学萌芽阶段西方代表:柏拉图的《理想国》。

教育学的独立阶段西方代表:赫尔巴特的《普通教育学》。

教育学发展多样化阶段代表:美国教育心理学家提出机构主义论。

教育学按层次分为:学前教育学、小学教育学、中学教育学、高等教育学、职业技术教育学。中学教育学主要中学阶段的教育，揭示中学教育规律，知道中学教育实践。

如何学习中学教育学?①、树立正确的中学教育观:②、掌握中学教育学的基本规律:③、把握中学教育策略，形成和完善教育能力。

学习研究中学教育学的基本原则(怎样学好中学教育学?)①:

②、系统性原则:③、理论联系实际原则。

、客观性原则:

中学教育学的主要研究方法:观察法、调查法、实验法、行动研究法。

教育学的内涵:教育学是:①、人类特有的一种有意识的社会活动:②、人类有意识地传递社会经验的活动:③、以人的培养为直接目标的社会实践活动。13.学校教育:有专门的教育机构所承担的、有专门的教职人员有目的、有计划、有组织地、系统地传递知识、技能，培养学生的思想品德，发展智力和体力，形成良好个性的教育活动。

教育的构成要素:微观上(三要素):教育者、受教育者、教育措施:宏观上:教育目的、教育制度、教育人员、教育内容和途径。

教育生物起源说的代表人物:法国的利托尔诺和英国的沛西能。 16.心里起源说的代表:美国教育史学家孟禄。

劳动起源说是马克思主义的教育观点，是由前苏联教育家提出。是最正确的教育起源。

生产力的发展，对教育的发展具有决定性作用。教育的发展可分为三个历史阶段:1)、原始形态教育:表现:①、教育目的的单一性:②、没有专门的教育制度;

③、教育内容的贫乏性:④、没有专职的教育人员:⑤、教育方法的单一性。2)、古代教育:表现:①、教育目的是培养统治人才:②、出现专门的教育机构和专职的教育人员:③、学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术;④、教育方

法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育;⑤、组织形式主要是个别教学。3)、现在教育:包括资本主义制度和社会主义制度下的教育:①、教育目的多样

化:②、形成了比较完善的教育制度;③、教育内容的科学化;④、教育人员的专业化和普及化;⑤、教育途径不断更新和发展。

现代教育的发展趋势主要表现在:教育的z人性化、终身化、民主化、现代化、国际化。

教育与社会发展的关系:教育必然促进社会的发展，社会的发展必然制约着教育的发展。

政治制度对教育的制约作用:社会政治制度制约着:①、教育目的:②、教育制度:③、教育内容:④、教育人员的权利和机会:⑤、教育途径。

教育的政治功能:①、教育为政治培养所需的人才:②、教育通过宣传思想、形成舆论作用于一定的政治:③、教育可以促进民主化、

经济对教育的制约:主要是制约着教育的目的、制度、内容、教育人员、教学方法、教学手段和教学形式。

教育的经济功能:①、是实现劳动力再生产的重要手段:②、是科学知识再生产的手段:③、是生产新的科学技术知识的重要手段。

教育的文化功能:①、具有保存、传递文化的功能:②、具有文化交流和选择、整合的功能:③、具有文化创新的功能。

教育的人口功能:①、是控制人口增长的重要手段:②、是提高人口素质的基本手段:③、可使人口结构趋向合理化:④、有利于人口迁移。

教育的自然环境功能:①、提高环保意识，促进克持续发展:②、开展环境行动，优化生态环境。

教育相对独立性的表现:①、教育是一种转化活动的过程:②、教育具有历史继承性:③、教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。

教育与个人发展的关系:教育必然促进个人的发展，个人的发展必然制约着教育的发展。

个人发展的概念:指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化的过程。

个人发展的一般规律:顺序性、阶段性、不均衡性、差异性、互补性。

中学生发展的特点:0、生理特征:①、体态骤变:②、机能增强:③、身体素质提高:④、性发育成熟。2)、心理特征:①、认知能力提高:②、情感丰富:③、意志能力增强:④、开始有自己的人生观、价值观。

影响个人发展的因素及其作用:因素:遗传素质、环境、教育和个体的主观能动性。各因素作用:①、遗传素质是影响人身心发展的生物前提:②、社会环境是人发展的实现制约因素:③、学校教育在个体发展中其主导作用;④、主观能动性事人发展的内部动力。

遗传素质是指从上代继承下来的、与生具有的生理就剖特点。环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。

遗传素质是影响人的身心发展的生物前提。表现在:①、